張美平

(浙江樹人大學(xué) 外國語學(xué)院,浙江 杭州 310015)

教 育 與 教 學(xué) 管 理

京師同文館學(xué)生管理模式述論

張美平

(浙江樹人大學(xué) 外國語學(xué)院,浙江 杭州 310015)

作為近代中國創(chuàng)辦的第一所新式外國語學(xué)堂,京師同文館在其四十余年的辦學(xué)歷程中形成了一系列較為有效的學(xué)生管理模式。其中,招生管理、待遇管理、作息考勤管理、學(xué)習(xí)及考核獎(jiǎng)懲管理等方面較具特色,不僅為京師同文館教學(xué)工作的正常開展提供了有力的支撐,而且對(duì)后世的學(xué)生管理工作產(chǎn)生了一定的影響,具有重要的借鑒價(jià)值。

京師同文館;學(xué)生管理;管理模式

同治元年(1862)創(chuàng)辦的京師同文館(簡稱同文館或京館)是近代中國創(chuàng)辦的第一所新式外國語學(xué)堂,標(biāo)志著中國新教育的啟動(dòng)。同文館在四十余年的辦學(xué)歷程中,形成了一系列較有效的管理模式。當(dāng)前，學(xué)界對(duì)同文館學(xué)生管理的討論還較缺乏,本文擬對(duì)同文館的招生模式、學(xué)生待遇、作息考勤和獎(jiǎng)懲考核等方面作一討論,以求教于方家。

一、招生管理模式

為解決對(duì)外交涉中“語言不通,文字難辨”的問題,清恭親王奕于咸豐十一年(1861),奏請(qǐng)招選“天資聰穎,年在十三四以下”的八旗少年①賈楨:《籌辦夷務(wù)始末》(咸豐朝卷七十一),1930年故宮博物院用抄本影印,第5754頁。肄習(xí)外語。次年七月,奕再上一折,要求在“八旗滿、蒙、漢閑散內(nèi),擇其資質(zhì)聰穎、現(xiàn)習(xí)清文、年在十五歲上下者,每旗各保送二三名,由臣等酌量錄取,挨次傳補(bǔ)。”②寶鋆:《籌辦夷務(wù)始末》(同治朝卷八),1930年故宮博物院用抄本影印,第808-809頁。隨著社會(huì)對(duì)通曉外文的外交、科技人才需求的增加,為改善生源結(jié)構(gòu),同文館在招生管理方面作了有益探索,招選學(xué)生的途徑也由創(chuàng)辦初期單一的咨傳擴(kuò)大為咨傳、招考、保送和推薦四種。

(一)咨傳

咨傳是一種不經(jīng)考試而入學(xué)的選拔方式。同文館創(chuàng)辦初期,通過此途徑還是不容易招到學(xué)生。在19世紀(jì)60年代的中國,動(dòng)員青少年攻讀外語是相當(dāng)困難的事。在故步自封的晚清社會(huì),上至王公貴族,下至平頭百姓，都認(rèn)為學(xué)習(xí)“華夏正音”之外的語言都是“鴃舌之人,非先王之道”。③楊伯峻:《孟子·滕文公上》,載《孟子譯注》,中華書局2005年版,第125頁。近代著名喜劇理論家齊如山回憶說:“館是成立了,但招不到學(xué)生,因?yàn)轱L(fēng)氣未開,無人肯入,大家以為學(xué)了洋文,便是投降了外國?！雹荦R如山:《齊如山回憶錄》,遼寧教育出版社2005年版,第29頁。因此,咨傳的對(duì)象只能是家境貧窮的旗人子弟。⑤Knight Biggerstaff, The Earliest Modern Government Schools in China, Cornell University Press,1961,p.124.咨傳對(duì)象僅限旗人的這一做法,雖然為部分貧困的旗人子弟解決了學(xué)習(xí)與生活出路的問題，但局限了選拔學(xué)生的范圍,將一些愿入館學(xué)習(xí)的“天資聰穎”的漢人子弟擋在了門外。且學(xué)生未經(jīng)考試選拔,素質(zhì)參差不齊,影響了教育質(zhì)量。

(二)招考

(三)保送

所謂保送,是指上海同文館(簡稱滬館)和廣東同文館(簡稱粵館)咨送優(yōu)秀學(xué)生入京館深造。讓奕決意調(diào)取滬、粵二館學(xué)生入京館深造的導(dǎo)火索，是同治六年(1867)招收正途人員學(xué)習(xí)天文、算學(xué)的努力遭遇挫折。因此,奕決定從上述兩館“于該學(xué)生中擇其已有成效者”*寶鋆:《籌辦夷務(wù)始末》(同治朝卷五十六),1930年故宮博物院用抄本影印,第4417頁。入京館學(xué)習(xí)天文、算學(xué)等西學(xué)科目。

這一決定迅速得到粵、滬二館的回應(yīng)。是年,粵館率先選拔蔡錫勇等6名學(xué)生前往北京應(yīng)考。奕將考察學(xué)生的翻譯能力作為錄用的標(biāo)準(zhǔn),“逐日細(xì)加考察,并先試以漢文譯作洋文,繼令將洋文照會(huì)譯成漢文,嗣又以算法各條令其逐條登答”,這些學(xué)生“文理俱各明順,登答均無舛錯(cuò)”*寶鋆:《籌辦夷務(wù)始末》(同治朝卷五十六),1930年故宮博物院用抄本影印,第5259-5260頁。。蔡錫勇等人獲監(jiān)生身份后即回到廣東。同治十年(1871),粵館又將博勒洪武等11人咨送北京考試。自同治六年(1867)迄至光緒二十五年(1899),粵館共選送了6批共計(jì)46名“精通西語西文、才識(shí)優(yōu)長”的學(xué)生調(diào)京考試，并留京館深造。

同治七年(1868)三月,滬館首批經(jīng)考試選拔的嚴(yán)良勛等5人咨送北京。他們“均系肄業(yè)有年,翻譯洋文已屬通順,外國語言亦能領(lǐng)會(huì)”。*馬挺亮:《京師同文館學(xué)友會(huì)第一次報(bào)告書》,京華印書局代印,1916年,第12頁?？偫硌瞄T對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行復(fù)試,“逐日詳加考試……嗣以漢文照會(huì)飭翻洋文,并令以洋文照會(huì)譯成漢文。諸生等于算法頗能通曉,即翻譯漢洋文字亦皆明順,并無舛錯(cuò)?！?高時(shí)良:《中國近代教育史料匯編·洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期教育》,上海教育出版社1992年版,第203頁。這些學(xué)生被留在京館深造。他們素質(zhì)優(yōu)良,均屬可造之材:“于經(jīng)書文藝講貫有年,復(fù)能兼習(xí)西文,學(xué)有成效,均堪造就。”自此以后,滬館又選送了4批優(yōu)秀學(xué)生赴京考試。迄至光緒二十二年(1896),滬館共向京館咨送了5批共計(jì)28名學(xué)生。

自同治六年(1867)到光緒二十五年(1899)間,粵館和滬館共向京館保送11批共計(jì)74名英法文學(xué)生。這些學(xué)生在中外名教習(xí)的指導(dǎo)下,系統(tǒng)學(xué)習(xí)外國語文和自然科學(xué)課程,接受近代教育的洗禮。保送雖系京館為應(yīng)對(duì)生源短缺的無奈之舉,但對(duì)改善生源結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量,提升人才培養(yǎng)的層次都大有裨益。

(四)推薦

咨傳、招考、保送三途都有制度性規(guī)定,有一定的選拔條件和標(biāo)準(zhǔn)。此外,同文館還有一種叫做“推薦”的制度外的選拔方式,只要有達(dá)官顯貴或館中教習(xí)的推薦即可。齊如山在回憶錄中提及其家兄齊竺山和他本人分別被晚清重臣、同治帝師李鴻藻、翁同龢推薦入館。*齊如山:《齊如山回憶錄》,遼寧教育出版社2005年版,第28-38頁。曾任民國政府代總理兼外交總長的陸征祥,是早期滬館的學(xué)生,后來在京館深造。他回憶,在19世紀(jì)80年代初進(jìn)入滬館時(shí),在那里就學(xué)的學(xué)生仍然被看做叛徒。*Knight Biggerstaff， The Earliest Modern Government Schools in China,Cornell University Press,1961,p.196.在陸征祥入學(xué)時(shí),人們的觀念已相對(duì)開放,但學(xué)外語仍受歧視。那么，二十年前同文館招生遇到的困難可想而知。所以,推薦入館,也曾是同文館解決生源的途徑之一。

二、待遇管理模式

由于當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層對(duì)西人西語存在偏見,若沒有好的待遇,很難招到學(xué)生。齊如山說:“因?yàn)椴蝗菀渍袑W(xué)生,所以訂立的章程,對(duì)于學(xué)生有極優(yōu)的待遇?！?齊如山:《齊如山回憶錄》,遼寧教育出版社2005年版,第29頁。同文館的待遇管理主要包括給予身份地位、生活保障和各類獎(jiǎng)勵(lì)。

(一)身份地位

《同文館章程》規(guī)定,“按照舊例,優(yōu)者授為七、八、九品官等,劣者分別降革、留學(xué)(按:留館學(xué)習(xí)),俟考定等第,將升降各生咨行吏部注冊……由同文館考取七品官復(fù)考一等授為主事者,請(qǐng)仍準(zhǔn)掣分各衙門行走,遇缺即補(bǔ)?！?寶鋆:《籌辦夷務(wù)始末》(同治朝卷八),1930年故宮博物院用抄本影印,第813頁。可知,考試優(yōu)者,授為七、八、九品官等,劣者降革留館。七品官復(fù)考取得一等者,則授為主事。這樣,清政府給予了同文館學(xué)生法定的身份待遇,優(yōu)者授予相應(yīng)品秩的官職。在以“學(xué)而優(yōu)則仕”為主流價(jià)值取向的晚清社會(huì),這一規(guī)定極具誘惑力。

(二)生活保障

同文館的學(xué)生分為兩類：一是領(lǐng)有膏火(津貼)的,稱額內(nèi)學(xué)生;二是不領(lǐng)膏火的,稱額外學(xué)生。初期學(xué)生均為額內(nèi)學(xué)生,無額外學(xué)生,每人每月膏火銀三兩。對(duì)于授予相應(yīng)品秩的學(xué)生,《同文館章程》規(guī)定,同文館仿照俄羅斯文館舊章,考得官職的學(xué)生領(lǐng)取奉銀,以解決生活保障問題,“給予俸米,以資養(yǎng)膳”。助教每年俸銀八十兩,七品官每年奉銀四十五兩,八品官每年奉銀四十兩,九品官每年奉銀三十二兩三錢,*寶鋆:《籌辦夷務(wù)始末》(同治朝),1930年故宮博物院用抄本影印,第3540頁。另加與奉銀相當(dāng)?shù)拿资坫y。

同治六年(1867),天文算學(xué)館成立。為吸引科甲正途人員及優(yōu)秀的寒畯之士入館肄業(yè),總理衙門決定“厚給薪水以期專致”,將標(biāo)準(zhǔn)提高到每月奉銀十兩,這還不包括免費(fèi)飲食、住宿。學(xué)生“除每日茶飯外”,且“派有蘇拉*蘇拉即低級(jí)雜役。、皂役多名伺應(yīng)茶水、燈燭以及灑掃、買辦等事,其飯食點(diǎn)心均有廚役預(yù)備”,*高時(shí)良:《中國近代教育史料匯編·洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期教育》,上海教育出版社1992年版,第107頁。日常生活極其方便。這是極高的生活標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)橥诘臐h教習(xí)的奉銀每月才八兩。學(xué)生的奉銀比七品的翰林院編修(每年四十五兩)和五品外官(每年八十兩)的奉銀還高出許多?？梢?“學(xué)生待遇之優(yōu)厚,不謂空前,亦屬絕后?！?孫子和:《清代同文館之研究》,臺(tái)灣嘉新水泥公司1977年版,第232頁。清政府為了培養(yǎng)外語和外交人才,不惜花費(fèi)血本。其愿望之迫切,可見一斑。

同治八年(1869),美國傳教士丁韙良(W.A.P. Martin)出任總教習(xí)后,進(jìn)行了大刀闊斧的改造,使同文館的辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量有了明顯的提升。光緒五年(1879),學(xué)生人數(shù)達(dá)到102名,其中領(lǐng)有膏火的額內(nèi)學(xué)生82名,額外學(xué)生20名。根據(jù)是年三月的“堂諭”,同文館對(duì)膏火的發(fā)放進(jìn)行了改革,所有學(xué)生分為四等:上等每月十五兩;二等每月十兩;三等每月六兩,系前館學(xué)生;四等每月三兩,系后館學(xué)生。皆按資格造詣以次遞升,有長必錄。*高時(shí)良:《中國近代教育史料匯編·洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期教育》,上海教育出版社1992年版,第101頁。具體分配指標(biāo)是：上等8名,二等20名,三等17名,四等37名。這82名領(lǐng)取膏火的全是額內(nèi)學(xué)生?？偫硌瞄T規(guī)定,對(duì)于勤奮用功、學(xué)有進(jìn)益的學(xué)生,“著記名以應(yīng)增應(yīng)給之?dāng)?shù),遇缺即補(bǔ)”。對(duì)于“屢請(qǐng)差假曠誤功課”的學(xué)生,“隨時(shí)嚴(yán)加甄別,分別減革開缺”。*高時(shí)良:《中國近代教育史料匯編·洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期教育》,上海教育出版社1992年版,第101頁。這樣有梯度的膏火發(fā)放形式,起到了獎(jiǎng)勤罰懶的作用。

(三)“花紅”獎(jiǎng)勵(lì)

所謂“花紅”,即犒賞或獎(jiǎng)金,指用來獎(jiǎng)勵(lì)考試成績優(yōu)異者的膏火銀。學(xué)生除獲得膏火以外,每逢考試只要成績出眾,即可獲得“花紅”獎(jiǎng)勵(lì)。歲考一等,每館兩名,每名四兩,二等三名,每名二兩;季考一等兩名,每名三兩,二等三名,每名一兩五錢。*寶鋆等:《籌辦夷務(wù)始末》(同治朝),1930年故宮博物院用抄本影印,第3537頁。同文館創(chuàng)辦初期,每館學(xué)生最多不超過10人,卻有5名學(xué)生可以獲一、二等獎(jiǎng),即半數(shù)學(xué)生可以領(lǐng)取獎(jiǎng)賞,獎(jiǎng)勵(lì)面較大。隨著同文館辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加,“花紅”獎(jiǎng)勵(lì)的額度也相應(yīng)遞加,歲試高達(dá)七十二兩,季考為四十八兩,月課為三十二兩,夏季漢文月課為八兩?！盎t”獎(jiǎng)勵(lì)在激勵(lì)學(xué)生一心向?qū)W、促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成方面，起到了一定作用。

三、作息考勤管理模式

為確保教學(xué)質(zhì)量,同文館先后制定了一系列的考核管理制度,主要有《同文館章程六條》《酌擬變通同文館章程六條》《稽查功課章程》《整頓館課辦法》及《續(xù)增同文館條規(guī)八條》等。這些規(guī)章大多涉及學(xué)生管理問題,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活起居等活動(dòng)均有較詳盡的規(guī)定。

(一)作息管理

同治四年(1865),同文館頒布《酌擬變通同文館章程六條》(簡稱“章程六條”),規(guī)定“嚴(yán)定學(xué)生告假日期以免作輟”。此前,同文館學(xué)生管理過于松弛,學(xué)生請(qǐng)假隨意性大,難免出現(xiàn)“任意曠廢”的現(xiàn)象。為杜絕此弊,“章程六條”規(guī)定缺席季考、月課者,“扣除一月膏火”。平時(shí)請(qǐng)假超過二日者,“按日扣除膏火”。如遇大事,超過百日未回校者,即行開除。對(duì)于不愿住校的學(xué)生予以處理。*寶鋆等:《籌辦夷務(wù)始末》(同治朝),1930年故宮博物院用抄本影印,第3538頁。根據(jù)《清德宗實(shí)錄》,同文館學(xué)生的請(qǐng)假分如下六種。差假:每月準(zhǔn)給假六天;喪假:學(xué)生有丁艱大故時(shí),給假百日并往返盤費(fèi);婚假:給假兩月,但不給川資;試假:遇鄉(xiāng)、會(huì)試年份,應(yīng)試者給假一月;病假:給假兩月,逾期即罰扣膏火;事假:洋教習(xí)暑假及星期日時(shí),學(xué)生如有事故每月準(zhǔn)假兩日,逾期即按日罰扣膏火。*(清)陳忠倚輯：《皇朝徑世文三編》，上海書局光緒壬寅夏，第443頁。

(二)考勤管理

考勤管理是學(xué)校學(xué)生管理的中心內(nèi)容之一,涉及學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生安全等諸多問題。在考勤管理中,畫到制度和定期檢查是尤為重要的兩種制度。

1.畫到制度。畫到制度是一項(xiàng)紀(jì)律嚴(yán)明、實(shí)行過程管理的重要考勤制度。所謂畫到,即到提調(diào)、幫提調(diào)或教習(xí)處簽到?！锻酿^章程及續(xù)增條規(guī)》規(guī)定，各學(xué)生除午節(jié)、秋節(jié)、年節(jié)放學(xué)時(shí)免其畫到外,其每年夏月洋教習(xí)息伏期內(nèi),及每月外國禮拜洋教習(xí)不到館之日,除準(zhǔn)兩日假期外,各學(xué)生均令在館學(xué)習(xí)漢文,照常畫到,違者按日罰扣膏火,無膏火學(xué)生照遲到館辦法。*高時(shí)良:《中國近代教育史料匯編·洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期教育》,上海教育出版社1992年版,第50-51頁。而且,為使學(xué)生勤習(xí)漢文,同文館還規(guī)定,洋教習(xí)于禮拜天休息時(shí),學(xué)生來館學(xué)習(xí)漢文,仍以畫到為考勤之法,“有不到者仍按日扣除薪水;其曠功日多者,由提調(diào)回堂酌辦?！?高時(shí)良:《中國近代教育史料匯編·洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期教育》,上海教育出版社1992年版,第50-51頁。

2.定期檢查。定期檢查是同文館一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)過程管理制度。根據(jù)光緒二年(1876)十二月“堂諭”,每逢月底,由漢教習(xí)將學(xué)生功課呈送幫提調(diào)等查核。對(duì)于“資性過鈍”“習(xí)氣疲頑,詩書文字無一可取者”以及“有成效可考者”都要在該生名下注明,“呈堂察核”,“用覘實(shí)學(xué),而祛浮偽”。*高時(shí)良:《中國近代教育史料匯編·洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期教育》,上海教育出版社1992年版,第99頁。定期檢查的另一措施是“于每月初二、初九、十六、二十三等日親赴提調(diào)公所,分班接見洋漢教習(xí),抽考副教習(xí)及前后館生徒,面試洋漢文及各國言語,并一切技藝等項(xiàng)。其有學(xué)業(yè)生疏毫無長進(jìn)者,輕則罰扣膏火,重則除名。”*高時(shí)良:《中國近代教育史料匯編·洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期教育》,上海教育出版社1992年版,第115頁。此舉在于督促學(xué)生“加意用功、勉圖上進(jìn)”。

四、學(xué)習(xí)及考核獎(jiǎng)懲管理模式

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)。為了保證教學(xué)質(zhì)量,造就洋務(wù)事業(yè)所需要的人才,作為同文館直接管理者的總理衙門,制定了一系列的學(xué)習(xí)及考核獎(jiǎng)懲制度。

(一)學(xué)習(xí)過程管理

根據(jù)“章程六條”,總理衙門制定了“去留限制”制度,即淘汰制度,以免“濫廁”。一是學(xué)生到館三個(gè)月后,由各館教習(xí)出示“是否尚堪造就”的意見,由總理衙門定奪去留。二是留館繼續(xù)學(xué)習(xí)者,一年期滿,再行甄別一次。如學(xué)生毫無肄習(xí)外文的潛質(zhì),則“即行撤退,另行更換”。三是變更了學(xué)生一經(jīng)入館即給予膏火的做法,而是學(xué)生入館學(xué)習(xí)滿一年,經(jīng)甄別留館繼續(xù)學(xué)習(xí)后,“方準(zhǔn)開支,庶免濫竽”*寶鋆等:《籌辦夷務(wù)始末》(同治朝),1930年故宮博物院用抄本影印,第3538頁。。后館(相當(dāng)于現(xiàn)在的預(yù)科)學(xué)生及由后館兼充前館之學(xué)生每日仍照舊章。俟洋文功課完時(shí),即習(xí)漢文。每月月底將各學(xué)生漢文功課,由漢教習(xí)呈由幫提調(diào)察核,倘有學(xué)生不往學(xué)漢文者,即由幫提調(diào)將該學(xué)生承辦。*寶鋆等:《籌辦夷務(wù)始末》(同治朝),1930年故宮博物院用抄本影印,第3538頁。淘汰制度在一定程度上確保了同文館生源質(zhì)量和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的提升。

(二)考核獎(jiǎng)懲管理

考核獎(jiǎng)懲是同文館學(xué)生管理中較有亮點(diǎn)的舉措之一,在一定程度上促進(jìn)了同文館的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.考試的方法及細(xì)則?？荚囍康?一是檢查和督促學(xué)生一心向?qū)W,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍;二是衡量辦學(xué)之效果。作為一所為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)服務(wù)的官辦外國語學(xué)堂,同文館除“培養(yǎng)中西外交中所需要的譯員”,*John K Fairbank, The Cambridge History of China(Volume 10, Late C’ing,1800-1911,Part I), Cambridge University Press,1978,p.525.即奕所說的“認(rèn)識(shí)外國文字,通解外國言語之人”*賈楨:《籌辦夷務(wù)始末》(咸豐朝卷七十一),1930年故宮博物院用抄本影印,第5754頁。以外,還要培養(yǎng)精熟外文的洋務(wù)事業(yè)所需的其他各類人才。因此,同文館的培養(yǎng)目的必須在考試的組織及內(nèi)容中予以體現(xiàn)。

總理衙門規(guī)定,月課由各科教習(xí)自行出題并評(píng)分,季考由教習(xí)或總理衙門大臣出題,試卷需經(jīng)總理衙門大臣裁定,歲試及大考均由總理衙門大臣出題、監(jiān)考、評(píng)分?？荚嚨目颇?以歲試或大考而言,最初只有外國語文,同治九年(1870)增加算學(xué)、格物,以后考試科目逐年增加,計(jì)有:外國語文、算學(xué)、格物、化學(xué)、天文、富國策、各國史略、測算與醫(yī)學(xué)等科。其中，算學(xué)每次都分漢文及洋文兩種考試,天文、化學(xué)與格物也曾分成中外文兩種考卷,甚至有法文試卷。

光緒二十二年(1896)“堂諭”記載了有關(guān)月課的情況。考試內(nèi)容是“考驗(yàn)照會(huì)”,即漢外照會(huì)互譯。上午九點(diǎn)開考,“發(fā)給洋文題目,譯成漢文”,十一點(diǎn)半交卷出場。下午一點(diǎn)開始,“發(fā)給漢文題目,翻成洋文”,三點(diǎn)半交卷。實(shí)行點(diǎn)名制,遲到一刻鐘便不準(zhǔn)入場,還要“酌罰膏火,并著提調(diào)認(rèn)真稽察,以肅館規(guī)?！?高時(shí)良:《中國近代教育史料匯編·洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期教育》,上海教育出版社1992年版,第116頁。

根據(jù)《同文館章程》,學(xué)生每屆三年,由總理衙門組織一次大考,對(duì)同文館的辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行核實(shí)甄別。以下是同治四年(1865)奕等人呈奏的《奏陳同文館學(xué)生考試情形折》(簡稱《考試折》)中關(guān)于考試的內(nèi)容及細(xì)則:經(jīng)臣等定期于十月十一日至二十日……由臣等在大堂公同面試。并飭提調(diào)等在旁稽察,防其槍替等弊。初次考試,各國配送洋字照會(huì),令其譯成漢文。復(fù)試將各國條約摘出一段,令其翻成洋文。因洋文非臣等所習(xí),特飭總稅務(wù)司赫德與各館外國教習(xí)會(huì)同閱看,分別名次高下。復(fù)恐各學(xué)生于外國文字雖能通曉,而語言未必嫻熟,因再行復(fù)試,由臣等密出漢話條字,按名交該學(xué)生等令其翻成外國言語,隔座向外國教習(xí)侍講,再令外國教習(xí)將學(xué)生言語譯漢,寫明兩相核對(duì),計(jì)共九日試畢。*寶鋆等:《籌辦夷務(wù)始末》(同治朝卷三十七),1930年故宮博物院用抄本影印,第3533-3534頁。

從上述奏折中可知,大考分初試和復(fù)試(兩次)兩種。初試內(nèi)容是讓學(xué)生將各國配送的外文照會(huì)譯成漢文。復(fù)試是將各國條約(漢文)摘出一段,讓學(xué)生譯成外文,并由清廷總稅務(wù)司赫德與各館外國教習(xí)會(huì)同閱看,決定名次。第二次復(fù)試是總理衙門相關(guān)人員讓學(xué)生將漢文條子當(dāng)著外國教習(xí)的面譯成外文,并讓外國教習(xí)將學(xué)生所譯的外文譯成漢文,然后兩相核對(duì),判明學(xué)生譯的正確與否,這一過程共需九天。大考是同文館辦學(xué)效果的檢閱,總理衙門極為重視。總理衙門諸大臣、監(jiān)察官、總教習(xí)、提調(diào)、幫提調(diào)和教習(xí)等都前來監(jiān)場。這是真正意義上的教考分離,嚴(yán)厲杜絕了抄襲、槍替等情弊,雖然過程繁雜、費(fèi)時(shí)費(fèi)力,但無疑具有較好的公平性和準(zhǔn)確性。

3.對(duì)作弊的懲戒。自古及今,只要有考試制度,就會(huì)有作弊情形。作弊的危害性極大,它會(huì)摧毀公平性,敗壞學(xué)習(xí)風(fēng)氣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生無心向?qū)W。而物質(zhì)和精神層面的回報(bào)是作弊發(fā)生的現(xiàn)實(shí)土壤。因此,同文館除對(duì)各個(gè)類型的考試形式和內(nèi)容等均作詳盡規(guī)定外,還采取了嚴(yán)防和懲治槍替等措施。奕呈奏的《考試折》規(guī)定月課、季課及年終歲考,前后堂學(xué)生須分別考試,“飭提調(diào)等在旁稽察,防其槍替等弊”。*寶鋆等:《籌辦夷務(wù)始末》(同治朝),1930年故宮博物院用抄本影印,第3533頁。總理衙門對(duì)于如何懲治槍替等情弊未作具體規(guī)定,原因是早期同文館學(xué)生人數(shù)少,英、法、俄三館,每館各10人,總共才30人,容易監(jiān)督,學(xué)生幾乎無作弊的空間。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,一些管理弊端逐漸顯現(xiàn),學(xué)生私挾夾帶,請(qǐng)人代槍傳遞等作弊情況時(shí)有發(fā)生?？偫硌瞄T的一些措施也隨即跟進(jìn),如將參考學(xué)生編上座位號(hào),印于卷面,對(duì)號(hào)入座等?！艾F(xiàn)當(dāng)歲考屆期,即仿照考試舊規(guī),先期編立坐號(hào),印于卷面,該生等各坐各號(hào),不準(zhǔn)搬移越位。是日派司官八員,會(huì)同正副提調(diào)等,輪班監(jiān)場?！?高時(shí)良:《中國近代教育史料匯編·洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期教育》,上海教育出版社1992年版,第99頁。

同文館后期,學(xué)校管理層為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè),嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì),提出了更嚴(yán)厲的措施。光緒二十二年(1896)“堂諭”云:近年來各館學(xué)生竟有平日功課進(jìn)益無多,而至月底考試所翻譯者,反駕乎他人之上,迨次日各教習(xí)再行面試,而又茫然不知,是非翻閱夾帶亦必請(qǐng)人代槍,故各教習(xí)編取名次甚為難。擬請(qǐng)嗣后無論有何考試,倘查出各生等有私挾夾帶者,立即逐出場外,不準(zhǔn)入考;再犯者,罰一月膏火以示薄懲。倘于閱卷后,各教習(xí)面試,而該生竟茫然不解,查出實(shí)系請(qǐng)人代槍傳遞者,初犯罰一月膏火,再犯罰三月膏火,如仍不悛,立即除名,被槍與代槍者,一例懲治。*高時(shí)良:《中國近代教育史料匯編·洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期教育》,上海教育出版社1992年版,第119頁。

同文館的學(xué)生管理模式,雖有不完善之處,但其中的許多措施仍具有一定的借鑒價(jià)值,為后來的許多新式學(xué)堂所仿效。例如,晚于同文館一年成立的上海廣方言館和成立于光緒十九年(1893)的湖北自強(qiáng)學(xué)堂，都像同文館那樣實(shí)行月考、大考。*張美平:《晚晴外語教學(xué)研究》,中國社會(huì)科學(xué)出版社2011年版,第112頁。又如,湖北自強(qiáng)學(xué)堂*高曉芳:《晚清洋務(wù)學(xué)堂的外語教育研究》,商務(wù)印書館2007年版,第196-198頁。、國立北京大學(xué)*北大預(yù)科和本科招生試題都采用漢譯外或外譯漢的形式，參見張美平:《民國外語教學(xué)研究》,浙江大學(xué)出版社2012年版,第286-288頁。等學(xué)校都很重視學(xué)生漢譯外水平的測試。被各類學(xué)校所借鑒的還有保送制度、生活費(fèi)制度、淘汰制度以及作弊懲戒制度等,恕不一一列舉。

(責(zé)任編輯 毛紅霞)

Analysis of Student Management of the Peking T’ung-wen Kuan

ZHANG Meiping

(ForeignLanguageSchoolofZhejiangShurenUniversity,Hangzhou,Zhejiang, 310015,China)

As the first new foreign language school in modern China, the Peking T’ung-wen Kuan, in the course of its 40-year school running, formed a series of effective modes for student management such as recruitment management, benefits management, time scheduling and attendance management, and learning and assessment incentive management. They not only strongly supported the regular teaching activities of the Peking T’ung-wen Kuan, but also influenced and provided useful guidance of student management in later years.

The Peking T’ung-wen Kuan; student management; management mode

2014-07-16

張美平,男,浙江遂昌人,教授,研究方向:外語教育史、英語教學(xué)。

10.3969/j.issn.1671-2714.2015.01.015