徐玲玲

摘 要：本文結(jié)合一節(jié)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)課，探討了初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效途徑，闡述了英語(yǔ)寫作教學(xué)要選材精煉、目標(biāo)得當(dāng)，并采用階梯式的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)寫作 興趣 情境 規(guī)律 階梯

作者最近執(zhí)教了一節(jié)初一英語(yǔ)寫作課并取得了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與并且表現(xiàn)得很好。課后作者讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的動(dòng)物為題，寫一篇作文，學(xué)生的作文不僅在語(yǔ)言上有了進(jìn)步，更令人欣慰的是他們的寫作構(gòu)思水平有了明顯的提高。以下作者把對(duì)該課的詳細(xì)設(shè)計(jì)和課后的一些反思提供給大家，希望能對(duì)廣大同仁的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有所幫助。

一、英語(yǔ)寫作課的教學(xué)設(shè)計(jì)介紹

1.教學(xué)內(nèi)容介紹

本課以描述令人吃驚的事物為主要任務(wù)，所給定的內(nèi)容分為A、B兩部分。A部分有兩幅圖片，一幅是以短語(yǔ)的形式介紹了三明治的由來(lái)以及三明治的做法；另一幅是以短語(yǔ)的形式介紹電視的歷史。B部分是一篇介紹三明治的文章，我們也可以稱之為范文。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

第一，能在寫作前列出事實(shí)性信息。

第二，能在作文中條理清晰地羅列信息。

第三，能結(jié)合本單元所學(xué)詞匯和句型寫一篇描述奇異事物的文章。

3.教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)設(shè)計(jì)

本課采用了“閱讀—總結(jié)—仿寫”的寫作教學(xué)步驟，設(shè)計(jì)了閱讀與聽(tīng)力相結(jié)合、閱讀與歸納總結(jié)相結(jié)合、閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)將本節(jié)課的課堂活動(dòng)具體闡述如下。

第一，多角度導(dǎo)入話題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師提問(wèn)：“What amazing things do you know ？”初一的學(xué)生對(duì)于這個(gè)話題很感興趣，紛紛表達(dá)自己所知道的一些令人驚異的事情。

學(xué)生1：A giraffe has a very long neck， but the neck only has seven bones.

學(xué)生2：The camels can live in very dry places without water for a long time.

學(xué)生3：There are no bones in the back of elephants feet—only fat.

…

教師展示一張照片，并提問(wèn)學(xué)生：“What can you see ？ Can we do like him on the river？”這張漂浮在水上的讀者照片能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師展示一張小貓澆花的圖片并提問(wèn)：“What can you feel when you see the picture？”這一系列的圖片展示均是為了引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們參與課堂的熱情。

第二，結(jié)合情境，處理本課的生詞。

教師呈現(xiàn)含有生詞的句子，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義。如：We can make a sandwich out of two pieces of bread and meat.

We can use two pieces of bread and meat to make a sandwich.

第三，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)B部分的內(nèi)容，并回答問(wèn)題。

（1）Where did “sandwich” get its name from ？

（2）Why did he make a sandwich ？

（3）How did he make a sandwich ？

此環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力。

4.通過(guò)學(xué)生完善三明治信息的過(guò)程，鞏固強(qiáng)化本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)

（1）got its name from a man called John Montagu， the Fourth Earl of Sandwich

（2）loved playing cards very much

（3）did not want to stop for meals

（4）put meat between two pieces of bread

（5）others wanted to eat the same food

（6）later became popular all over the world

5.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀B部分的文章，尋找寫作規(guī)律

6.組織學(xué)生從A部分的第二個(gè)話題入手，搭建一個(gè)寫作框架，并做展示

對(duì)A部分的第二個(gè)話題的處理相當(dāng)于一個(gè)臺(tái)階，通過(guò)這個(gè)臺(tái)階，學(xué)生將學(xué)到如何組織整理零碎知識(shí)點(diǎn)，并有條理地進(jìn)行寫作。

7.組織學(xué)生學(xué)寫文章，并以小組為單位匯報(bào)成果，教師反饋和總結(jié)

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)規(guī)律提煉

1.根據(jù)寫作特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本課僅有兩個(gè)部分，第一部分是兩個(gè)Notes，第二部分是一篇范文。根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果僅僅按照從呈現(xiàn)到仿寫的老教學(xué)模式來(lái)開展教學(xué)，學(xué)生肯定沒(méi)有聽(tīng)課熱情，更談不上喜歡這節(jié)寫作課。所以在導(dǎo)入時(shí)作者從不同角度出發(fā)，多方位激發(fā)學(xué)生的參與熱情。本節(jié)課中所有的話題都圍繞著不可思議的事物，最后學(xué)生描寫的對(duì)象也是他們熟知并感興趣的“老虎、獅子、大象、金魚”等。因此在課前，作者不僅精心準(zhǔn)備了本課的導(dǎo)入問(wèn)題，還搜羅了幾幅特別有意思的圖片，結(jié)果學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及學(xué)生仿寫的文章都出乎作者的預(yù)料，給了作者很大的驚喜。

這一環(huán)節(jié)證明：成功激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣是上好寫作課的首要保證。

2.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)目標(biāo)

以往進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)作者總是泛泛地講解一下要點(diǎn)，學(xué)生則按照既定的要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行寫作。對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，這一方法勉強(qiáng)可行，對(duì)于班級(jí)中的“后進(jìn)生”，采用這樣的寫作教學(xué)模式，就意味著他們的作文水平總是得不到提高。在這一節(jié)寫作課中，作者將教學(xué)難點(diǎn)分解，由導(dǎo)入到總結(jié)，再到文章的結(jié)構(gòu)仿寫以及最后的書面表達(dá)，每一步都有前期鋪墊，整個(gè)教學(xué)思路如同一架梯子，引導(dǎo)學(xué)生一步步地完成從話題到文章的書寫。

因此，以學(xué)定教、層層鋪墊是寫作課教學(xué)目標(biāo)得以高效完成的重要途徑。

3.以學(xué)生的感知、思考為主的教學(xué)方式

知識(shí)的習(xí)得重在個(gè)人體驗(yàn)。因此，寫作教學(xué)活動(dòng)要重視學(xué)生的參與和思考。

第一，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀感知寫作范文。

第二，學(xué)生通過(guò)閱讀、思考和討論分析寫作結(jié)構(gòu)。

寫作教學(xué)的重點(diǎn)在于寫，難點(diǎn)也在于寫。在寫作課中教師不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是培養(yǎng)他們的寫作方法和技巧。作者在課堂上，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)的角度分析如何描述一件事物。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生理性分析、合理表達(dá)，是英語(yǔ)寫作課的必然宗旨。

三、 反思和體會(huì)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效途徑，即教學(xué)導(dǎo)入從學(xué)生興趣出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作思維的引導(dǎo)，教學(xué)方式注重學(xué)生的感悟和實(shí)踐，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

初中生英語(yǔ)寫作能力的提高不能一蹴而就。有效培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)表達(dá)能力，提高初中生的英語(yǔ)寫作水平，需要教師不斷探索，研究語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，通過(guò)構(gòu)建課堂交流平臺(tái)，使學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)、感悟英語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力才能有所提高，從而為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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