羅小燕

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；中學語文教學；興趣；學

習方法；學習能力；思維

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

24—0097—01

傳統(tǒng)的課堂上，教師一個人在講臺上占據(jù)課堂全部時間，學生在下面被動聽課。這種教學方法勢必會影響課堂教學的效率。新課程改革要求語文教學不僅要完成知識傳授，還要進行語文能力訓練與情感培養(yǎng)，教師應(yīng)該重視課堂互動，開展課堂討論，積極啟發(fā)學生思考、分析、解決問題，鼓勵學生踴躍發(fā)言，積極參與到教學過程中去。

一、提高學生的探究興趣

興趣是最好的老師，只有對一件事情感興趣，才會全身心地投入其中，進而在其中得到更多深層的東西。對于語文教學也一樣，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學觀念，汲取傳統(tǒng)教學中的精華，將其有效地應(yīng)用于全新的教學模式中。例如，探究式教學，教師在教學中，可以精心地設(shè)疑，抓住學生的好奇心理，以此來提高學生的探究意識。就拿《林黛玉進賈府》來說，教師在講解時，可以精心地設(shè)疑，為什么林黛玉與賈寶玉初次見面就感覺已是熟人？為什么刻意地描寫王熙鳳放蕩的笑聲？這樣讓學生對紅學產(chǎn)生極大的興趣，極力地想知道在林黛玉進賈府之后，所發(fā)生的一切事情。這樣，學生就會擠出時間進行《紅樓夢》的品讀。這樣有效地引導學生，使學生在興趣的探索中進行思維的培養(yǎng)。

二、注重對學生學習方法的指導

在中學語文教學中，教師要注重對學生學法的指導，讓學生了解、掌握科學的學習方法，才能有效地促進教學效率的提升，能力、情感的生成，使學生學有所思、學有所得、學有所獲。教師要引導學生學會課前預(yù)習，讓學生對需要學習的內(nèi)容提前介入，便于教學活動的開展。教師要引導學生認真閱讀書中各類注釋，研究課前提示、課后習題，從整體上感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章情感，感受語言特色。在課堂上，指導學生學會思考，依據(jù)學習要求以及提示進行深入思考，讓學生可以帶著問題開展閱讀，課文中有答案的劃出來，養(yǎng)成作批注，做筆記的習慣，同時，引導學生學會歸納總結(jié)，活學活用，不斷提高語文教學效率。

三、培養(yǎng)學生的自主學習能力

我國學生在長期的應(yīng)試教育下，被動地接受知識已經(jīng)形成了習慣，學生自主學習能力差已經(jīng)成了一個普遍的問題。高中生在經(jīng)過小學、初中階段的學習后，已經(jīng)具有了一定的語文學習基礎(chǔ)、獨立思維能力，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生自主學習能力，采取有效措施將學生引入教學雙邊活動過程之中。自學是重要的學習方式，也是學生把知識內(nèi)化的重要途徑。自主學習能力關(guān)系著學生能否在學習的道路上行走的長短。因此，學生應(yīng)在課堂聽課基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)認真閱讀課本，并利用各種資源（上網(wǎng)等）獲得相關(guān)的輔導資料。在課堂上，筆者結(jié)合教學目標設(shè)計足夠數(shù)量的探究題目，引導學生通過合作探究開展學習活動，自行探究解決問題的方法，教師組間巡視，對后進生開展輔導，對其他學生進行思維方式上的點撥、啟發(fā)、引導，讓學生的思維按照正確的方向發(fā)展，用自己的思維獲取知識，引導學生對所學的知識進行歸納總結(jié)，幫助學生形成系統(tǒng)認知，提高學習能力和綜合素質(zhì)。

四、拓展學生語文思維的廣度

語文知識遍及我們生活的每個角落，在這上下五千年的寬廣地域中，我們無處不受語文思維的潛在影響。所以，形成語文思維，首先就要拓寬學生在知識領(lǐng)域的廣度，對于知識領(lǐng)域的延伸，教師在語文教學中，要適時地為學生提供課外的素材，在培養(yǎng)學生閱讀理解能力的同時，也拓寬了學生對課外作品的認知。其次，教師在教學中要適時地引導，例如，在講解《將進酒》時，教師可以讓學生事先做好預(yù)習，鞏固李白的生平簡介，對李白的一些作品進一步了解，例如《宣州謝脁樓餞別校書叔云》《蜀道難》《白頭吟》等等。由于好些高中生沒有配備電腦，也沒時間去查閱更多的書籍，所以，這些資料教師可以事先提供給學生，這樣學生可以學到更多的課外知識，拓寬了視野，增加了閱讀量，這樣自然就為學生創(chuàng)造了更廣闊的思考空間，使他們在考慮問題時更全面，更順暢，眼界也相應(yīng)地變得高遠，進而通過量的積累達到思維的質(zhì)變，更好地鍛煉學生的語文思維。

中學階段作為青少年人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，語文教學的好壞直接影響到了精神文明進步的步伐。在教學過程中，師生是教學的統(tǒng)一體，要想辦法提高學生的主體性，讓學生更多地參與到課堂教學中來，提高學習的積極性和效率。

編輯：劉於誠endprint