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        情景教育法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2015-01-20 09:33:35鐵萬(wàn)福
        求知導(dǎo)刊 2014年12期
        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文

        鐵萬(wàn)福

        摘 要:情景教學(xué)法其實(shí)是一種讓學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,因而應(yīng)該合理地運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中去。新型教育模式要求初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)模式,采取更加豐富的教學(xué)方法去滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)訴求。合理地運(yùn)用情景教育法就是讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),同時(shí)情景教育法能夠讓學(xué)生在更加融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,也加深了他們對(duì)于語(yǔ)文課程的理解和感悟。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;情景教育法;課程互動(dòng)

        初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用更多的教學(xué)方法去豐富語(yǔ)文課堂,而情景教育法就是一種合理有效的初中語(yǔ)文教學(xué)法??墒乔榫敖逃诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)狀況并不是很理想,一些不合理的運(yùn)用方法不但沒(méi)有起到幫助學(xué)生理解的作用,反而使正常的語(yǔ)文教育達(dá)不到的預(yù)期效果。因而分析初中語(yǔ)文教育中情景教育的運(yùn)用情況能夠深化語(yǔ)文教學(xué)方法,幫助學(xué)生更加容易地理解語(yǔ)文課程的中心思想和內(nèi)涵,讓情景教育更加合理地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中去。

        1.情景教育法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

        (1)隨意設(shè)置情景,偏離教學(xué)中心。語(yǔ)文教學(xué)要求教師在教學(xué)中應(yīng)該采取行之有效的教學(xué)方法,可是方法也是有適應(yīng)性,不是所有的事情都是一成不變的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,運(yùn)用情景教育法可以豐富學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)加深他們對(duì)于課程的理解。但是在實(shí)際教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的教師隨意設(shè)置情景的情況,其直接的結(jié)果就是導(dǎo)致整個(gè)情景教育偏離教學(xué)中心,而失去實(shí)際的教學(xué)效果。

        (2)個(gè)人思想濃重,情景設(shè)置失效。教學(xué)中情景的設(shè)置一定要根據(jù)教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置,不能隨意的加入個(gè)人色彩,這可以說(shuō)是情景教育法的教育原則??墒菍?shí)際教學(xué)中個(gè)別教師在運(yùn)用情景教育法進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí),常常在情景設(shè)置時(shí)中加入個(gè)人色彩,從而導(dǎo)致情景設(shè)置失去實(shí)際的教學(xué)效果。例如,在“陋室銘”這一課的教學(xué)中,個(gè)別老師在進(jìn)行設(shè)置情景時(shí),特別容易將個(gè)人對(duì)整個(gè)詩(shī)歌的看法設(shè)置到教學(xué)中去,從而導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诶斫獾臅r(shí)候無(wú)法從一個(gè)比較客觀的角度去思考,從而導(dǎo)致整個(gè)情景設(shè)置都失效。

        (3)難以合理區(qū)分情與景,實(shí)際教學(xué)效果偏弱。情景設(shè)置的教學(xué)目的在于幫助學(xué)生理解課文,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到課文所要表達(dá)的東西??墒窃趯?shí)際教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)一些教師在情景與教學(xué)上沒(méi)有合理區(qū)分的情況,沒(méi)有做到將情與景合理地分開(kāi)運(yùn)用,從而導(dǎo)致情景設(shè)置沒(méi)有表達(dá)出相應(yīng)的效果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中難以合理區(qū)分情與景,也是導(dǎo)致情景教育方法沒(méi)有達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的一個(gè)重大因素。

        2.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中情景教育法的應(yīng)用策略

        (1)合理設(shè)置情景,引發(fā)學(xué)生興趣。初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法對(duì)于整個(gè)教學(xué)來(lái)說(shuō)還是有相當(dāng)大的啟迪作用的,因而在初中語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)該嘗試運(yùn)用情景去激發(fā)學(xué)生的興趣。情景的演繹常常能夠引起他們的好奇心,從而讓他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)中能夠投入更多的熱情到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。教師應(yīng)該注意在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)要區(qū)分不同課程的差異性,不能用一成不變的方法去設(shè)置不同課程的情景,避免情景教育法失去教育價(jià)值。

        (2)運(yùn)用情景互動(dòng),拉近師生距離。情景教育如何能夠讓教育的效果達(dá)到最大化,那就要求教師和學(xué)生有一個(gè)同樣的學(xué)習(xí)態(tài)度,也只有這樣學(xué)生才會(huì)愿意將實(shí)際學(xué)習(xí)中的問(wèn)題表述給教師。因此在初中語(yǔ)文課程教育中應(yīng)該多運(yùn)用情景教育進(jìn)行學(xué)生和教師的互動(dòng),通過(guò)這種互動(dòng)去拉近學(xué)生與教師之間的距離,讓學(xué)生在情景演繹中表達(dá)出自己對(duì)于課程的疑惑。同時(shí)也讓教師能夠針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行有針對(duì)性的教育,讓教育起到應(yīng)有的效果??傊榫敖逃暮侠磉\(yùn)用是讓學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的一種合理有效的教學(xué)方法。

        (3)根據(jù)課本內(nèi)容,設(shè)置情景互動(dòng)劇。情景設(shè)置要根據(jù)課本內(nèi)容,這是毋庸置疑的。所以在實(shí)際教學(xué)中設(shè)置情景時(shí)一定不要忽視課程所要表達(dá)的東西,這樣才能夠讓情景設(shè)置在初中語(yǔ)文課堂教育中起到應(yīng)有的效果。在課程學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該設(shè)置一些情景互動(dòng)劇,這樣可以通過(guò)這些情景互動(dòng)劇幫助學(xué)生理解課程,同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)于課程的理解。情景互動(dòng)劇要求學(xué)生和老師從一個(gè)比較好的角度去理解課程,通過(guò)情景劇的展示表現(xiàn)出課程學(xué)習(xí)所不能理解的東西,從而更加方便學(xué)生的理解和老師的教授,也讓學(xué)生們?cè)诟尤谇⒌沫h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)步。

        3.結(jié)語(yǔ)

        總之,情景教育的目的在于提高學(xué)生們對(duì)于課程的理解,同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于課程的感悟。這種特殊的教育方法能夠幫助學(xué)生理解,提高課堂效率。但是情景教育一定要根據(jù)課程的實(shí)際情況去設(shè)置,合理區(qū)分不同課程的差異性,從而讓情景教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中更加有效地進(jìn)行下去。因而在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正理解語(yǔ)文的內(nèi)涵,也讓語(yǔ)文教育的教育目的得到體現(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鞏慶民.情境教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及其意義[J].教師,2011(33).

        [2]賴業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合版),2013(05).

        (作者單位:甘肅省天祝藏族自治縣天堂鎮(zhèn)天堂學(xué)校)

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