馬文珍?丁麗蓉

摘 要：注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是素質(zhì)教育對英語教學(xué)工作提出的要求，也是當(dāng)今社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的客觀需要。本文首先對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其必要性進(jìn)行了闡述，進(jìn)而提出了如何在英語教學(xué)課堂中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；措施

一、概述

當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮已席卷了世界各個(gè)國家。英語作為一種國際化語言，在世界貿(mào)易與國際交流之間發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以英語教學(xué)是國民素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和科技的跨越式進(jìn)步，這種變化同時(shí)也滲透在以“科教興國、人才強(qiáng)國”為口號的教育領(lǐng)域。因此，英語教學(xué)改革也勢在必行。國家教育部隨之提出了相應(yīng)的新課程改革理念，并在此理念中突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。

二、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂自主學(xué)習(xí)，廣義上講即為學(xué)習(xí)者主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)；狹義上即為以調(diào)動(dòng)興趣、激發(fā)思維為目的，合理安排和規(guī)劃全部學(xué)習(xí)進(jìn)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)從根本上確立了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)局面。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)完全依靠自己；②在自主學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)到或用到的一整套技能；③一種與生俱來的、卻被單調(diào)而重復(fù)的教育方式所抑制的能力；④學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)所行使的責(zé)任；⑤學(xué)習(xí)者確定自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利[1]。自主學(xué)習(xí)在我國的提出，一方面反映了我國學(xué)術(shù)研究的新成果，另一方面又對當(dāng)前我國整個(gè)教育教學(xué)改革提出了一系列帶有根本性的新問題。自主學(xué)習(xí)被國家教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究內(nèi)容，這表明了它在理論界的重要性。

三、在英語教學(xué)課堂中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施

現(xiàn)代英語教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在21世紀(jì)，教師除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識和高尚的思想品德素質(zhì)之外，還必須具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，以應(yīng)對新課改帶來的新挑戰(zhàn)。具體到英語教學(xué)上，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面可采取以下幾點(diǎn)措施：

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，任務(wù)下達(dá)前就應(yīng)該向?qū)W生交代清楚該任務(wù)的目的與意義，以及在自主學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生樹立正確的認(rèn)識觀，培養(yǎng)學(xué)生正確評價(jià)事物和處理問題能力[1]。尤其是在課堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生能自主地投入到教學(xué)過程中去，從而品嘗獲取知識的愉悅。

2.合理分配任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力

合理安排每次英語學(xué)習(xí)任務(wù)，把復(fù)雜的長期任務(wù)分解成若干細(xì)小的任務(wù)來完成。尤其是復(fù)雜的長期任務(wù)，可以尋找學(xué)習(xí)伙伴一起完成任務(wù)，從而使自己對學(xué)習(xí)更加投入，順利完成任務(wù)，是一種行之有效的方法[2]。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不僅可以順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還學(xué)會了相互合作、相互幫助。既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又提高了他們相互協(xié)作的能力。

3.利用豐富的資源以輔助課堂教學(xué)

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，高新科技被廣泛地應(yīng)用到社會的各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外。近年來，多媒體教學(xué)已滲透到教學(xué)領(lǐng)域。隨著教育多媒體條件的逐步成熟，交互式電子白板開始嶄露頭角，并迅速得到應(yīng)用。這些高端的科技為英語教學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，教師可以靈活地利用這些資源去呈現(xiàn)不同的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。

4.設(shè)計(jì)豐富合理的教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生為主體的理念

新課改一改以往那種老師控制課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生視為課堂的主體。因此，教師必須設(shè)計(jì)合理豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生作為課堂的主體，參與到教學(xué)當(dāng)中。這就要求教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生挖掘教材，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和自我評價(jià)能力。

教師也可以完全將課堂的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生扮演教師的角色來呈現(xiàn)一堂課的內(nèi)容，其他學(xué)生可以對此進(jìn)行評價(jià)。最后，教師需要進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，這樣可以真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，人們在知識總量不斷增長的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，擁有自主學(xué)習(xí)能力才是關(guān)鍵。如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是值得教師探討的一個(gè)新課題。古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！?學(xué)生只有掌握了“捕魚”的技能，才可以終生享用“美味佳肴”，才能發(fā)展其個(gè)性和創(chuàng)造能力，才可以不斷地自主獲得所需的新知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱立輝.高中英語教學(xué)實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）.

[2]鞠志宇，邢永寧，寇文青.運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（05）.

（作者單位：甘肅省武威第一中學(xué)）