李成梅

素質(zhì)教育的主要途徑在課堂，我們每個小學教師都擔負著從小給學生打好數(shù)學基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學生良好素質(zhì)的任務。怎樣在數(shù)學課中對學生進行素質(zhì)教育，我認為有以下幾點：

一、在課堂教學中，對學生進行思想素質(zhì)教育

當前，小學數(shù)學教學受“應試教育”的影響，存在著重智育輕德育的現(xiàn)象，影響了學生發(fā)展個性和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。因此在小學數(shù)學教學中進行素質(zhì)教育，使學生思想素質(zhì)、科學文化素質(zhì)，勞動技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)幾方面生動活潑主動的得到發(fā)展，從而學會學習，學會生存，學會做人，學會創(chuàng)造。使學生思想素質(zhì)得到提高。如在教小數(shù)初步知識時，介紹我國是最早提出和應用小數(shù)的國家，比中亞各國早1100多年，比歐洲早1300多年。在教學“圓周率”時，介紹我國古代大數(shù)學家祖沖之，精密計算在3.1415926和3.1415927之間，并把這項記錄保持了1000年等。使學生在學習知識的同時，受到愛祖國、愛科學的思想道德教育。

二、在課堂教學中對學生進行智力素質(zhì)教育

在數(shù)學教學過程中，充分利用先進的教學思想，科學的教學方法，精湛的教學藝術(shù)，使學生的智力素質(zhì)得到提高。數(shù)學知識對學生來說是陌生的，因而精心創(chuàng)設(shè)教學情境，就能使學生身臨其境，親自發(fā)現(xiàn)問題，探求知識，使學生受到智力素質(zhì)教育。如在教小數(shù)的性質(zhì)，教師在黑板上寫“3、30、300”，要求學生能在每個數(shù)后面加上適當?shù)膯挝幻Q，并用等號連接起來。300>30>3怎能用等號連接呢？學生陷入深思。當?shù)贸?米=30分米=300厘米時，學生感到很高興，這時教師提出一個問題？誰能用同一個單位把上面的各式表示出來呢？學生會說：3米=3.0米=3.00米。教師最后問3、30、300這樣的數(shù)大小是否相等呢？出示課題“小數(shù)的性質(zhì)”使學生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也能學會科學的思考問題的方法，使學生受到智力素質(zhì)教育。

三、在課堂教學中隊學生進行心理素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的實質(zhì)是促進學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，在數(shù)學教學中必須重視學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生受到心理素質(zhì)教育。首先要建立良好的和諧的師生關(guān)系，親密無間的師生關(guān)系是校園生活中不可缺少的氛圍，對孩子的學習和發(fā)展具有不可估量的作用。要學生親老師，教師必須愛學生，熱愛學生是做老師的最重要的品格。學生能在愉悅、寬松、自由、心理安全的氣氛中學習，能不對數(shù)學感興趣嗎？實踐證明，建立和諧的師生關(guān)系，不僅能引發(fā)學生的學習興趣，而且能成為學生學習的內(nèi)部動機。從而提高智力活動的積極性。另外重視培養(yǎng)學生形成良好的習慣。在教學中我們要重視養(yǎng)成教育，充分利用數(shù)學知識所固有的特性，從小促進學生良好習慣的形成。如在教學生求圓的周長和面積時，區(qū)分周長是一周的長，是線的長，而面積是圓面的大小，所以周長用長度單位，而面積用面積單位。要求學生認真仔細，有條理地分析解答問題，養(yǎng)成一絲不茍的習慣。

總之，對學生進行素質(zhì)教育，課堂教學是突破口，只要我們在教學中不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，深入研究啟發(fā)式教學，就能推進素質(zhì)教育的實施，從而把素質(zhì)教育真正的落到實處，從而使學生全面的受到素質(zhì)教育。