王曉麗

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院 學(xué)前教育學(xué)院，山東 青州 262500）

高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的現(xiàn)狀分析與改革策略

王曉麗

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院 學(xué)前教育學(xué)院，山東 青州 262500）

伴隨學(xué)前教育專業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，呈不斷發(fā)展、壯大趨勢(shì)，并開(kāi)始尋求專業(yè)特色辦學(xué)之路。但是，由于學(xué)前教育專業(yè)起步較晚，專業(yè)特色建設(shè)還在不斷探索之中。尤其是舞蹈課程，基本上是照搬藝術(shù)院校的教學(xué)模式，出現(xiàn)了既達(dá)不到專業(yè)藝術(shù)院校舞蹈技能，又沒(méi)有突出學(xué)前教育特色，甚至陷入一種與行業(yè)需要脫軌的不良培養(yǎng)狀態(tài)中。

高職 學(xué)前教育專業(yè) 舞蹈課程 改革策略

面對(duì)存在的一系列問(wèn)題，如何通過(guò)改革課程，面向行業(yè)需要，培養(yǎng)出具有學(xué)前教育專業(yè)特色的幼兒教師專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)“零接軌”，是高職學(xué)前教育發(fā)展迫切需要解決的問(wèn)題。筆者以濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2012級(jí)學(xué)生為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪畢業(yè)生、查找文獻(xiàn)等方法，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中普遍存在的問(wèn)題，探究解決改善的辦法，力求為高職學(xué)前教育舞蹈課程改革做嘗試。

一、現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與實(shí)施效果

以濰坊工程職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)制3年，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年。目前開(kāi)設(shè)的舞蹈課程包括舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族民間舞、幼兒舞蹈與創(chuàng)編等內(nèi)容。其中，舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練占一個(gè)學(xué)期，民族民間舞的學(xué)習(xí)占用兩個(gè)學(xué)期，幼兒舞蹈與創(chuàng)編占用一個(gè)學(xué)期。共6學(xué)分，108課時(shí)。

首先，就教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，突出專業(yè)特色的內(nèi)容較少。兩年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)只占到1/4，幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)較少，大部分時(shí)間放在古典舞身韻和民族民間舞的學(xué)習(xí)上。這不但抹殺了學(xué)前教育的專業(yè)特色，而且與幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐相背離。從訪談畢業(yè)生的結(jié)果看，在應(yīng)聘時(shí)考核舞蹈時(shí)，大多選擇幼兒舞蹈。在幼兒園工作，幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力是不可缺少的。

其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，難度偏大。高職學(xué)前教育專業(yè)在招生時(shí)沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一的專業(yè)面試，很多學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練，甚至沒(méi)有上過(guò)舞蹈課，舞蹈模仿能力和學(xué)習(xí)能力較差。加之年齡都在十九至二十歲，骨骼發(fā)育都已經(jīng)基本趨于成熟，身體的柔韌度不夠，基本功普遍較差。加上課時(shí)較少，民族民間舞的學(xué)習(xí)甚至兩周上一次課，卻要在兩個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行藏族、傣族、維吾爾族和蒙古族四個(gè)舞種的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中任務(wù)繁重，教學(xué)壓力大，學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間較少，大大削弱了教學(xué)效果。一些動(dòng)作學(xué)生反復(fù)練習(xí)還不能掌握，這樣勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的自信心受到打擊，影響學(xué)習(xí)效果。從訪談學(xué)生和課堂呈現(xiàn)的效果來(lái)看，學(xué)生只能記住動(dòng)作跟上音樂(lè)而已，學(xué)生往往只是為了應(yīng)付期末考試，卻無(wú)法表現(xiàn)出不同的舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)。

（二）教學(xué)模式現(xiàn)狀與分析

一般來(lái)說(shuō)，專業(yè)院校招收的學(xué)時(shí)人數(shù)較少，分?jǐn)?shù)線與標(biāo)準(zhǔn)較高，高職院校招收的學(xué)生人數(shù)較多，分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較低。在教學(xué)模式上一般都是采用集體教學(xué)，每班人數(shù)一般在四五十人，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解是共性統(tǒng)一的，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，回課時(shí)都是集體展示和小組展示，造成了很多學(xué)生濫竽充數(shù)，大大削弱了教學(xué)效果。集體授課模式下教師只能注重舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，教師一成不變地教，學(xué)生機(jī)械模仿，學(xué)生的創(chuàng)編及教學(xué)能力得不到提高。從參加實(shí)習(xí)的畢業(yè)生和用人單位了解到，舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在以后的教學(xué)工作中必須具備的能力，但我們?cè)诮虒W(xué)中往往忽視了這種能力培養(yǎng)，導(dǎo)致有的學(xué)生盡管專業(yè)素質(zhì)高，具有一定的舞蹈感受力與表現(xiàn)力，但總上不好課，訓(xùn)練不好幼兒，無(wú)法適應(yīng)幼兒舞蹈教學(xué)。究其原因，主要是組織教學(xué)和編排舞蹈的能力較弱。

二、改革策略

（一）合理進(jìn)行課程安排，量身打造教學(xué)內(nèi)容

只有科學(xué)安排課程內(nèi)容，才能更好地達(dá)到高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)目的。首先，學(xué)前教育專業(yè)的教育對(duì)象是學(xué)齡前兒童，這就區(qū)別于普通高校的舞蹈教育，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒舞蹈教育的特點(diǎn)。根據(jù)當(dāng)前課程中存在的問(wèn)題，應(yīng)在整體課時(shí)不變的情況下，減少基礎(chǔ)訓(xùn)練與民族民間舞的內(nèi)容，增加幼兒舞蹈與創(chuàng)編的課時(shí)，突出學(xué)前教育專業(yè)特色。

其次，要考慮學(xué)生是教學(xué)的主體。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)生的能力水平，要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”。學(xué)習(xí)難度低，只一味適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有水平，總是“坐著吃桃子”，長(zhǎng)此以往學(xué)生思維得不到刺激，形成惰性，必然產(chǎn)生厭倦心理；如果學(xué)習(xí)難度大，超越學(xué)生的發(fā)展水平，內(nèi)容過(guò)難，以至于有問(wèn)無(wú)答、啟而不發(fā)，再“跳”也“摘不到桃子”，那么教師費(fèi)力學(xué)生吃力，由于“跳而生畏”，也必然降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，又要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，量身打造教學(xué)內(nèi)容。具體安排如下：

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練（第一學(xué)期）。

舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練包括古典舞基訓(xùn)、身韻等，目的是解放學(xué)生僵硬的肢體，使學(xué)生對(duì)自己的肢體進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，練習(xí)良好的舞姿，開(kāi)發(fā)自身軟開(kāi)度，增強(qiáng)力度、控制力和表現(xiàn)力。在基礎(chǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)條件，遵循由易到難的原則，基本功的訓(xùn)練可以加入幼兒舞蹈成分，選擇相對(duì)簡(jiǎn)單、富有童趣的訓(xùn)練組合，提高學(xué)生興趣，也為今后的幼兒舞蹈教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.民族民間舞（第二學(xué)期）。

民族民間舞是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的源泉，通過(guò)民族民間舞的學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的舞蹈語(yǔ)匯，提升學(xué)生的表演水平，為今后的舞蹈創(chuàng)編積累素材。但是考慮到學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課時(shí)的限制，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力和實(shí)際情況選取適宜的舞蹈組合進(jìn)行訓(xùn)練。

根據(jù)對(duì)學(xué)生的訪談和課堂呈現(xiàn)的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生普遍對(duì)維吾爾族和傣族舞蹈比較喜歡，對(duì)藏族和蒙古族不感興趣。因此，在民族民間舞的學(xué)習(xí)中，精選保留幾個(gè)維吾爾族和傣族的傳統(tǒng)舞蹈組合，藏族和蒙古族由原來(lái)的傳統(tǒng)組合改為具有民族舞風(fēng)格的幼兒舞蹈。例如藏族兒童舞蹈《馬蘭謠》和蒙古族兒童舞蹈《燕兒飛》，音樂(lè)優(yōu)美歡快，節(jié)奏鮮明，歌詞朗朗上口，將藏族和蒙古族的舞蹈元素與幼兒舞蹈相融合，生活化、兒童化的動(dòng)作也相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚。這樣一來(lái)，學(xué)生不但了解了各民族舞蹈的基本動(dòng)律，為今后工作中幼兒舞蹈的創(chuàng)編積累了素材，而且更加貼近學(xué)生的接受能力，學(xué)生的積極性高了，教學(xué)效果才更好。

3.幼兒舞蹈與創(chuàng)編（三四學(xué)期）。

在對(duì)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查中，關(guān)于如果您再回到大學(xué)校園，在舞蹈課程方面會(huì)選擇怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題，畢業(yè)生均表現(xiàn)愿意回到大學(xué)學(xué)習(xí)，并希望能夠多積累幼兒舞蹈和體操?？梢?jiàn)，幼兒舞蹈在今后的工作中用處更大。

在經(jīng)過(guò)一定的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練和民族民間舞的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力相對(duì)有了一定提高，這時(shí)可大量學(xué)習(xí)各種幼兒舞蹈并進(jìn)行改編，并嘗試創(chuàng)編出一些貼近兒童生活的舞蹈片段。健美操和體操深受大學(xué)生歡迎，而且在今后幼兒園的工作中運(yùn)用比較多，如幼兒早操、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，設(shè)計(jì)一些體操方面的內(nèi)容也是很有必要的。

（二）創(chuàng)新改革教學(xué)模式，發(fā)揮小組教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，發(fā)揮小組模式的教學(xué)功能。將各班分為幾個(gè)小組，分配時(shí)注意針對(duì)每組的特點(diǎn)挑出一個(gè)技能較為突出的學(xué)生作為組長(zhǎng)，在教師集體授課后，帶領(lǐng)其他組員進(jìn)行練習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和上進(jìn)心，這樣可以把教師解放出來(lái)，在小組練習(xí)時(shí)更有利于觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予更有針對(duì)性的指導(dǎo)。在小組創(chuàng)編和小組展示時(shí)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，大大提高教學(xué)質(zhì)量。集體教學(xué)結(jié)合小組練習(xí)的教學(xué)模式更有利于學(xué)生發(fā)展。

（三）根據(jù)行業(yè)需求推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐活動(dòng)輔助教學(xué)

行業(yè)需要在一定程度上決定了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)“零接軌”，就必須加大實(shí)踐教學(xué)的力度。

1.用布置課下作業(yè)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。

將學(xué)生進(jìn)行分組，每人自學(xué)或者自編一個(gè)幼兒舞蹈，輪流教給組內(nèi)其他成員，小組之間互相學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，不但可以提高教學(xué)能力，而且可以積累大量幼兒舞蹈資源，在以后的教學(xué)中做到游刃有余。

2.組織學(xué)生暑假實(shí)踐鍛煉，深入幼兒園觀摩實(shí)際教學(xué)情況。

利用假期時(shí)間到幼兒園、幼兒藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、親子機(jī)構(gòu)等單位觀摩舞蹈課程，在觀摩過(guò)程中，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正做到專業(yè)與行業(yè)“零接軌”，進(jìn)一步提高幼兒舞蹈的實(shí)踐教學(xué)能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐演出活動(dòng)。

多開(kāi)展一些幼兒舞蹈比賽、幼兒體操比賽等一些突出學(xué)前教育專業(yè)的演出比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在演出之前，教師可針對(duì)學(xué)生的演出進(jìn)行指導(dǎo)，課上可針對(duì)學(xué)生的能力為學(xué)生設(shè)計(jì)適合表演的舞蹈作品，使學(xué)生更加自信地表演。越來(lái)越多的學(xué)生參與到實(shí)踐中，積累了舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，技能得到了提高，對(duì)于整個(gè)學(xué)生群體的專業(yè)發(fā)展都起到模范帶頭作用。

［1］劉蕓.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題［J］.藝術(shù)研究，1994（4）.

［2］張娜.學(xué)前教育課程模式設(shè)計(jì)研究［M］.華中師范大學(xué)，2013.

［3］謝應(yīng)琴.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式初探［J］.職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)版），2006（5）.

［4］王一波.淺談在舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)［J］.藝術(shù)教育，2007（10）.