黃海霞

(舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江舟山316000)

新課標(biāo)下中職生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對策

黃海霞

(舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江舟山316000)

新課程教育理念隨著教育改革的推進(jìn)不斷深入人心，新教材提倡“任務(wù)型”教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，然而在日常教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)方式的變革常常停留在一些較淺層次的探索上，中職生英語基礎(chǔ)相對薄弱，英語自主學(xué)習(xí)意識和能力有待提高，基于此，在對中職生自主學(xué)習(xí)調(diào)查分析和研究的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)的教學(xué)措施和建議，從辨證的觀點(diǎn)出發(fā)，正確處理五個方面的關(guān)系，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

職業(yè)教育;新課程;自主學(xué)習(xí)能力;差異性;專業(yè)特色

新課程教育理念隨著新一輪教育改革的推進(jìn)不斷深入人心，極大地激發(fā)了我們國家的教育潛能，職業(yè)教育發(fā)生了新的變化，國家日益重視對這一塊的改革和投入，如今的職業(yè)教育已不同于以往的情景，國外一些先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念和方法也為我們所了解。新課程重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，浙江省中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材（浙人版）明確提出根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)，以任務(wù)型教學(xué)為指導(dǎo)，以“做中學(xué)”為基點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。然而在中職英語日常教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)習(xí)方式的變革還不夠引起足夠的重視，與大綱的要求還有差距，“加大學(xué)生自學(xué)的力度”、“鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合”等等都做得不夠到位，甚至出現(xiàn)理解上的偏差和機(jī)械化的使用。由于主客觀多方面原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力有待調(diào)整和完善，多種因素都會影響學(xué)生語言自主學(xué)習(xí)的效果。此外，中職英語教學(xué)還應(yīng)更好體現(xiàn)專業(yè)特色，使之學(xué)以致用，學(xué)用相長。因此，當(dāng)今形勢下如何提高中職生英語學(xué)習(xí)的自主性和有效性已成為教師十分重要和緊迫的課題。筆者針對中職生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究，探索相應(yīng)的對策，旨在為提高中職生英語自主學(xué)習(xí)能力和水平提供參考。

一、中職生英語自主學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)狀調(diào)研設(shè)計(jì)

為全面客觀剖析學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)狀，調(diào)查研究按其不同的方式方法和觀測角度設(shè)計(jì)安排了若干調(diào)研階段。

（一）聽課、交流、座談階段

聽課、交流、座談充分體現(xiàn)客觀性和全面性。職業(yè)學(xué)校的一個主要特點(diǎn)是專業(yè)分類多、入學(xué)分?jǐn)?shù)差異大、性別比的自然形成率相差很大（有男生比例大的，有女生比例大的，也有性別單一的班級），在語言學(xué)習(xí)方面的內(nèi)在機(jī)制和外顯表現(xiàn)男女生有各自的優(yōu)弱勢和天賦，因此選取對象時考慮到入學(xué)分?jǐn)?shù)、性別、專業(yè)、年級段和任課教師等因素。與任課教師的交流有跟蹤（從高一直至高三），也有交替（不連續(xù)），進(jìn)班級聽課選擇不同專業(yè)和年級段，聽課后會有一些關(guān)于培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、“做中學(xué)”等方面的交流和探討。座談選取的對象以學(xué)生為主，時間和地點(diǎn)隨機(jī)而定。

（二）調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

問卷設(shè)計(jì)主要參照《浙江省中等職業(yè)學(xué)校課本》（浙人版）新教材教學(xué)建議，共設(shè)計(jì)問卷選擇題15題，所涉內(nèi)容涵蓋獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、語言靈活運(yùn)用與創(chuàng)新、學(xué)生英語基礎(chǔ)和技能、課堂教學(xué)和評價(jià)、學(xué)法探討和運(yùn)用、教學(xué)情感以及課外活動。

（三）樣本的選擇

樣本選取了海洋工程、港口機(jī)電、海洋旅游相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，測試在專業(yè)、性別、年級段等各有關(guān)方面條件的覆蓋面比較均衡，發(fā)出問卷200份，回收200份，有效率100%。

（四）對實(shí)驗(yàn)所得進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，對反映出來的共性和突出問題做實(shí)證匯總。

二、中職生英語自主學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)狀分析

（一）自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)已受到國內(nèi)外很多專家和學(xué)者的關(guān)注和研究。柏拉圖認(rèn)為：“教只能給予推動，使學(xué)生自己去找到必需認(rèn)識的東西?！眾W古斯汀在《統(tǒng)治篇》中把教學(xué)改寫為對學(xué)習(xí)者自己認(rèn)識的助產(chǎn)。我們國家也把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為各門課程的基本理念。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，成為我們實(shí)現(xiàn)課程改革的必究之路。自主學(xué)習(xí)是和傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)者通過開發(fā)自身的內(nèi)在機(jī)制，根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)，在教師的幫助和指導(dǎo)下制定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)時的條件、環(huán)境、目標(biāo)、性質(zhì)、難易度等具體情況運(yùn)用或組合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和策略，以求達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）中職生英語自主學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)狀分析

根據(jù)課堂觀測、交流、座談、調(diào)查問卷的情況分析，中職生英語自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制和外顯表現(xiàn)總體比較薄弱，個體之間的能力和表現(xiàn)參差不齊，一般來說女生的平均水平高于男生，在所學(xué)專業(yè)方面分析，3+2和五年一貫制如商務(wù)英語、學(xué)前教育等專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識較強(qiáng)，任務(wù)型學(xué)習(xí)開展相對順利。機(jī)械、船舶等專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識較弱，任務(wù)型學(xué)習(xí)開展有一定困難。

1.英語自主學(xué)習(xí)能力和意識方面的分析

學(xué)習(xí)態(tài)度和意識是學(xué)習(xí)者從事學(xué)習(xí)活動過程中很重要的因素，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，自主學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，學(xué)習(xí)者的內(nèi)在機(jī)制就會產(chǎn)生積極的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)者積極的外顯行動，他們就會對自己的學(xué)習(xí)作出各種計(jì)劃安排，會采用合理的學(xué)習(xí)策略提高自己的學(xué)習(xí)效率。座談測試反映，節(jié)假日期間學(xué)生一般都會按照要求完成作業(yè)，或根據(jù)作業(yè)內(nèi)容和做作業(yè)情況翻閱課本或同步練習(xí)查閱有關(guān)內(nèi)容，但只有很少數(shù)學(xué)生會自主制定假期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一些學(xué)生經(jīng)過教師家訪和在父母的督促和參與下調(diào)整學(xué)習(xí)時間。問卷測試顯示，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)差異較大，多數(shù)以書面和口頭作業(yè)形式為主，少數(shù)學(xué)生能自主進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，但課前預(yù)習(xí)開展情況不理想，以上情況反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，測試情況還顯示各專業(yè)的數(shù)據(jù)百分比差距比較大，說明教學(xué)過程中實(shí)施因材施教、分層教學(xué)十分必要。

2.語言知識和技能方面的分析

良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能提高自主學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱會增加自主學(xué)習(xí)的困難，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在質(zhì)和量上的獲得對于每個學(xué)生是不同的，中職生一般都經(jīng)歷了中考這一關(guān)，由于主客觀多方面原因，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在問題。表現(xiàn)如英語測試成績不理想，執(zhí)行“語言任務(wù)”缺乏語言技能的支撐等。調(diào)查問卷顯示，覺得自己英語基礎(chǔ)薄弱的占42.3%；一般的占38.1%；較好的占19.6%。綜合分析，學(xué)生的語言知識基礎(chǔ)和技能不夠理想，需要今后幾年在校學(xué)習(xí)期間不斷努力和提高。

3.任務(wù)型教學(xué)與學(xué)習(xí)方法、策略方面的分析

新教材提出以任務(wù)型教學(xué)為指導(dǎo)，也強(qiáng)調(diào)給學(xué)生一定的學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)聽課分析，一般情況下教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)許多不同“語言任務(wù)”，運(yùn)用多媒體展示色彩豐富、形象生動的畫面和動態(tài)效果設(shè)置語言情境，也有運(yùn)用實(shí)物演示進(jìn)行直觀教學(xué)。學(xué)生聽課認(rèn)真，執(zhí)行“任務(wù)”很多學(xué)生能夠參與。同時也存在一些問題，如學(xué)習(xí)過程中常會有對已學(xué)知識掌握不熟練，對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容陌生；課后復(fù)習(xí)不全面，課前預(yù)習(xí)不主動，溫故知新欠缺；在學(xué)習(xí)中知識遷移不足，小組討論、合作學(xué)習(xí)不夠；情景對話不夠理想，執(zhí)行“任務(wù)”過程中缺乏語言技能和學(xué)習(xí)策略的支撐。但在基礎(chǔ)較好的班級這些情況就相對好些。

4.自主學(xué)習(xí)過程中自我激勵和評價(jià)方面的分析

評價(jià)有他評和自評，它在學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮積極的作用，積極的評價(jià)和鼓勵可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，而消極的評價(jià)往往給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。問卷調(diào)查顯示，23.3%的學(xué)生很關(guān)注在執(zhí)行和完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后來自老師和同學(xué)對自己的評價(jià)；51.6%學(xué)生表示一般性的關(guān)注；25.1%學(xué)生表示沒有注意。74.9%學(xué)生通過來自他評的信息判斷自己在老師和同學(xué)心目中的“分量”（指執(zhí)行任務(wù)中自己表現(xiàn)情況給他人的印象），說明學(xué)生心底里都是希望自己會有進(jìn)步，從另一方面看，學(xué)生也會通過他評的信息內(nèi)化成積極或消極的自評，積極的自評能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，消極的自評常常會帶來負(fù)面的影響，但也有可能引起學(xué)生的反思和改變（這種情況相對少），因而教學(xué)過程中積極的評價(jià)和鼓勵也是很重要的。

5.教學(xué)情感方面的分析

教學(xué)情感是指教學(xué)過程中參與教學(xué)活動的個體或群體之間的情感溝通、融合度和認(rèn)可度，既指師生之間的教學(xué)情感，也指學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情感，師生情感一般通過二種途徑建立，課外師生之間的關(guān)愛和情感交流以及課堂教學(xué)中的情感交流。座談中每個學(xué)生都表示希望自己的老師都是和藹可親而不是繃著臉“冷冰冰”讓他們感覺“壓抑”的樣子，他們認(rèn)為教師的教學(xué)情感表現(xiàn)會較大程度上影響他們的學(xué)習(xí)情緒。鑒于這個年齡段學(xué)生的情感表現(xiàn)，需要我們教師正確面對和合理引導(dǎo)，使其在自主學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮積極的作用。

三、中職生英語自主學(xué)習(xí)意識和能力培養(yǎng)的策略探討

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力已成為教育界共識，有一句名言說得好：今后的文盲不是不識字的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人。自主學(xué)習(xí)是一種能力，它奧秘?zé)o窮，關(guān)鍵看有沒有自覺主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)的能力和持之以恒的學(xué)習(xí)毅力。針對以上的調(diào)查分析研究，筆者認(rèn)為在中職英語教學(xué)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，需要處理好以下幾個方面的關(guān)系。

（一）正確處理中職生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系

托爾斯泰曾經(jīng)說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是學(xué)習(xí)者最好的老師，如果學(xué)生所付出的努力是感興趣的自覺自愿的選擇，則他（她）不僅不會覺得辛苦，還會感覺到其中所帶來的愉悅，因此要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.充分利用和開發(fā)多媒體教學(xué)，發(fā)揮其立體式教學(xué)優(yōu)勢。在文本學(xué)習(xí)中，利用媒體所特有的關(guān)于“音、色、動、情、意、境、味”的表達(dá)和傳輸功能將文本中所表達(dá)的意義形象地展示在學(xué)生面前，充分開發(fā)學(xué)生人體各功能器官的潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。雖然多媒體教學(xué)已普遍應(yīng)用于英語教學(xué)，但是如何更好地開發(fā)和利用需要進(jìn)一步研究探討，中職英語教學(xué)中多媒體資源庫還不能滿足平時教學(xué)需求的節(jié)奏，需要建立統(tǒng)一的校園英語教學(xué)資源庫，由所有課程教師共建共用。

2.教學(xué)中注重教學(xué)內(nèi)容與日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生感興趣的話題相結(jié)合，使學(xué)生有話可講，有話想講，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。如教學(xué)全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材（勞動版）《英語》第一冊Lesson 8 Fu Wa Text A,是關(guān)于2008年北京奧運(yùn)會的閱讀課文，教學(xué)中可抓住學(xué)生對體育明星和競技體育感興趣的關(guān)鍵因素，發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助功能，將生動形象的情境如奧運(yùn)會成功申辦的感人場景、展示北京奧運(yùn)精神的福娃、姚明等中國體育健兒競技場上矯健的形象等，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度恰到好處地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)他們腦海中那些輝煌的記憶，激發(fā)他們各自的興奮點(diǎn)以引導(dǎo)他們積極主動加入到學(xué)習(xí)討論中，教師只要合理把控教學(xué)氛圍，自主學(xué)習(xí)就能取得良好效果。

3.將課題學(xué)習(xí)與專業(yè)特色有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)浙人版《英語》第一冊Unit 6 Section C Travel in Bangkok，針對旅游專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特色，可以引導(dǎo)學(xué)生與專業(yè)課所學(xué)的旅游知識建立橫向聯(lián)系，比如讓學(xué)生對曼谷與舟山旅游資源優(yōu)勢和不足進(jìn)行比較，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生運(yùn)用知識遷移等學(xué)習(xí)方法努力達(dá)到自主學(xué)習(xí)的最佳效果。

（二）正確處理教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)情感關(guān)系

我們所有的教學(xué)活動都是圍繞著“教”與“學(xué)”展開的，它是一對辯證的統(tǒng)一體，“教”與“學(xué)”關(guān)系處理得當(dāng)是教學(xué)工作順利開展的必要條件。處理不當(dāng)教學(xué)工作就會困難重重、舉步維艱。這對統(tǒng)一體的關(guān)鍵因素是作為踐教者—教師和作為踐學(xué)者—學(xué)生，就是師生的情感關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮其積極的作用。教師應(yīng)具備良好的教學(xué)素養(yǎng)，以人格魅力感召學(xué)生熱愛學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，常會連帶著熱愛這位教師所教的課程，《學(xué)記》中所記載“親其師而信其道”就是這個道理。

教師要善于了解學(xué)生頭腦中的所思所想以及個體和群體特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上去接納和包容學(xué)生的個性和特點(diǎn)，[1]在自主學(xué)習(xí)活動中，可以通過教師的合理引導(dǎo)讓他們的個性和特點(diǎn)得到不斷的完善和進(jìn)步。當(dāng)然教師能否合理掌控課堂教學(xué)中雙向互動的情感交流則體現(xiàn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的自我素養(yǎng)水平。車爾尼雪夫斯基曾說“人的活動如果沒有理想的鼓舞就會變得空虛而渺小”，在學(xué)習(xí)活動中教師要善用鼓勵性的語言，努力營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，取得語言自主學(xué)習(xí)的更佳效果。

（三）正確處理自主學(xué)習(xí)與學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)系

學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中必須有一定的學(xué)習(xí)方法和策略的支撐，否則自主學(xué)習(xí)開展困難，或者效果差。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中由教師適時適宜的指導(dǎo)和幫助并由學(xué)生在活動中運(yùn)用、檢驗(yàn)、獲得過程中實(shí)現(xiàn)的，因而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師適時適宜的學(xué)法指導(dǎo)，而學(xué)法指導(dǎo)也不是獨(dú)立于學(xué)生學(xué)習(xí)活動之外純粹的理論性指導(dǎo)，這二者辯證統(tǒng)一的關(guān)系需要我們合理把握。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用較多并有一定普遍性的學(xué)習(xí)方法如課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、獨(dú)立思考、溫故而知新、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等，教師需要經(jīng)常檢查他們使用這些方法的情況和效果并給予幫助和指導(dǎo)，在“任務(wù)型”學(xué)習(xí)中我們還提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、探究式學(xué)習(xí)等方法，使語言學(xué)習(xí)更加靈活有效。趙娟等關(guān)于學(xué)習(xí)策略和方法論述“個體不僅要學(xué)會應(yīng)對特定情境下的活動方式，還要學(xué)會應(yīng)對情境多變下的活動方式和活動方式組合”，[2]因此要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用相關(guān)的策略去應(yīng)對各種復(fù)雜情境下的學(xué)習(xí)活動，以助學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

（四）正確處理自主學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)與評價(jià)的關(guān)系

在“任務(wù)型”學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生對每項(xiàng)任務(wù)的執(zhí)行都有不同的結(jié)果，對結(jié)果的評價(jià)是完成任務(wù)的反饋，及時的評價(jià)是學(xué)習(xí)的“催進(jìn)劑”，是學(xué)生每次獲得進(jìn)步的依據(jù)。要重視鼓勵性評價(jià)，教師善用鼓勵性語言（包括肢體和情感語言）對執(zhí)行任務(wù)過程和結(jié)果作鼓勵性的評價(jià)，從而引發(fā)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)。

評價(jià)可以有過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)、教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)、自評和他評等，整個評價(jià)體系充分發(fā)揮其語言學(xué)習(xí)中的激勵機(jī)制，更多的隱含作用體現(xiàn)在榜樣激勵的作用，刺激學(xué)生不斷努力，向榜樣學(xué)習(xí)，期待下次也成為榜樣。

（五）正確處理教學(xué)實(shí)踐中其他方面的關(guān)系

由于中職生各方面的差異大，專業(yè)設(shè)置分門別類以及教材的不同特色，要求教師正確處理面向全體和分層教學(xué)的關(guān)系；40分鐘的課堂教學(xué)完成了計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，但要真正掌握還需延伸到課外進(jìn)行溫故知新?？鬃诱f“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎！”它是中國人關(guān)于學(xué)習(xí)的思考通過幾千年反復(fù)驗(yàn)證的智慧體現(xiàn)，當(dāng)然教師還應(yīng)適當(dāng)拓寬學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生參加課外活動如合作學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力。教師也要正確處理課堂教學(xué)和課外活動的關(guān)系、教學(xué)質(zhì)量和課程進(jìn)度的關(guān)系。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上薄弱環(huán)節(jié)，如男生班語音往往比較薄弱等，教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和強(qiáng)化訓(xùn)練；不能為趕課程進(jìn)度而置“落隊(duì)”的學(xué)生于不顧，否則“落隊(duì)”的學(xué)生會越來越多。

提高中職生英語自主學(xué)習(xí)的意識和能力是當(dāng)務(wù)之急，教師必須深入觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和動態(tài)變化，分析了解他們的所思所想、他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，針對他們的實(shí)際情況采取相應(yīng)的方法和措施，對學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)情感、學(xué)法指導(dǎo)、評價(jià)激勵、分層教學(xué)、課外活動等方面進(jìn)行研究和變革，在教學(xué)中努力實(shí)踐教師教學(xué)智慧的運(yùn)用和“十年如一日”般的投入和堅(jiān)持，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，為他們在今后人生道路上實(shí)踐終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[1]伍新春.學(xué)習(xí)的本源與意義[J].人民教育,2014(11)：8-11.

[2]趙娟,馬瑩華.學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵及其與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系[J].遼寧師范大學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2005(1)：49-51.

Studies on Strategies of Fostering the Secondary Vocational School Students’English Autonomous Learning Ability under the New Curriculum Standard

HUANG Haixia
(Zhoushan Vocational School of Technology,Zhoushan 316000,China)

As educational reform continues the education idea proposed by new curriculum has been the consensus.The new textbooks advocate task-oriented teaching and encourage students to combine the autonomous learning and cooperative learning. However,in the daily teaching practice the reform of learning modes tend to be superficial.Students in secondary vocational schools are relatively weak in English and their autonomous learning consciousness and ability need to be improved.Based on this,we should conduct extensive investigation and analysis,and then study and promote the dynamic development of teaching and learning.Starting from the dialectical view,we should correctly handle the relationship in five aspects,cultivate and improve students’autonomous learning consciousness and ability,hoping that the foundation for lifelong learning could be laid for students.

vocational education;the new curriculum;ability of autonomous learning;otherness and difference;specialty characteristics

G633.41

A

1008-8318（2015）04-0087-05

2015-03-02

黃海霞(1965-)，女，浙江舟山人，中學(xué)高級教師。