楊穎博

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學，河北 保定 072450）

論教育游戲在小學英語教學中的應用研究

楊穎博

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學，河北 保定 072450）

在傳統小學英語教學課程中，小學生學習的課程內容大多是固定不變的，并且通過較為死板的授課方式對小學生進行教學，不利于提高學生的學習興趣。而在教授課程中加入教育游戲可提高小學生的學習興趣，提高學生的學習效率。本論文通過教育游戲在小學英語教學中的作用及優(yōu)勢的闡述，并分析了當前階段教育游戲在小學英語教學的現狀，最后對教育游戲在小學英語教學中的應用進行了舉例。

小學英語；教育游戲；作用；優(yōu)勢；現狀；應用

一、教育游戲在小學英語教學中的作用及優(yōu)勢

（一）教育游戲在小學英語教學中的作用。

由于教育游戲具備針對性、安全性等主要特征，在小學院校英語課程的授課階段，在授課中加入教學游戲的使用可以增強學生的注意力，提升小學生的學習效率。除此之外還能夠改變傳統教學模式中枯燥的教學氛圍，讓小學生英語課堂教學的氛圍更加輕松，讓學生更好的融入到課堂教學中，幫助小學生樹立學習英語的自信心。另外，將教育游戲應用在小學英語課堂教學當中，還能夠有效改善課堂教學的缺陷，更適合學生擴散思維的培養(yǎng)。

（二）教育游戲在小學英語教學中的優(yōu)勢。

小學英語的傳統授課方式只是授課教師在上邊教授知識，小學生在下邊進行被動式的學習，而這種教學模式并不能滿足現代教育的要求，并不能使授課教師與小學生之間建立聯系。教育游戲在小學英語教學中的應用，可以對授課的過程中起到促進作用，即通過游戲的方式，可以讓學生更好的對教師傳授的知識提起興趣，從而吸收語法知識、詞匯知識等，提高了授課教師的授課效率。

對于小學生來說，當前階段正是學習語言的關鍵時期。首先在思維方面，小學生在小學時期的思維逐漸從具象變?yōu)槌橄?，但仍以具體思維為主。并且此階段小學生沒有較強的注意力，但在短時間內記憶力較強，一定程度上具有了簡單的生活經驗，可以自己對生活中的事物進行理解。其次，小學生在當前年齡段對任何事物有比較感興趣，好奇心很重，在好奇心驅使下，小學生對于新鮮事物敢于嘗試，情感也會隨之更加深沉。 因此在教學過程中，教師應根據小學生好奇心重的特點，提高小學生的學習興趣，使得學生對小學英語逐漸產生學習興趣，提升他們的主觀能動性。

二、當前階段教育游戲在小學英語教學的現狀

（一）傳統觀念認為游戲不符合學生教學。

在授課教師的觀念中，只在理論上認同在課程中加入教育游戲能夠提高學生的學習興趣，增加授課的效率。但是在實際授課過程中，授課教師認為在課堂上開展游戲，不利于課堂紀律的管理，認為教學的游戲化會影響課堂教學內容的豐富性。在英語課堂教學中，教師也只是在教學內容完成后，通過教學游戲轉換課堂的氣氛，是作為學生認真聽課的一種獎勵。在談到通過設計游戲化的教學活動來引導學生進行教學內容的開展時，教師指出學生會把大多數注意力放在游戲的形式和娛樂上，而游戲中蘊藏的教學內容則不會有效地開展。

（二）教育游戲在小學英語教學中的展現方式。

隨著新課程改革的開展，以學生為主體的教學理念逐漸在小學英語課堂教學中得到實踐，但是通過觀察授課教師在課堂教育游戲的實際運用情況，授課教師知識在傳統意義的方面進行教育游戲的執(zhí)行，例如在單詞教學中的接龍游戲，很少有教師將游戲化教學作為一種新型的教學模式，以游戲化的教學活動完全組織整節(jié)課的教學內容。同時，在游戲化教學的設計上，授課教師只是通過幾個授課教師進行教育游戲，并不能使全班學會加入到游戲中。時，可將游戲的種類分益智類、角色類以及動作類的教育游戲。不同的游戲是與教學內容和教學情景相關的，根據教學內容和教學情境選擇游戲。在教育游戲設計過程中，授課教師應充分考慮課堂游戲進行的時間，學生的參與度，以及學生分組情況，并且要充分考慮小學生的個性，通過不同小學生的不同發(fā)展特征選擇能夠更好地促進小學生全面發(fā)展的游戲。例如，針對女學生可以開發(fā)一些益智類和角色類的游戲，組織學生在游戲中學習知識；而男生好動，可以選擇動作類的游戲促進學習。

（三）以學生為主設計課程內容。

由于小學生的學習主要依靠于小學生對于外界因素的興趣程度，并且通過生活中的經驗進行各方面知識的學習，所以在設計課程內容時，授課教師應加強課堂知識與學生生活之間的聯系。例如，在Can you come to my party?的教學活動中，教師考慮到生日party是小學生熟悉的生活經驗，在這樣的活動中學生能夠有話可說。于是，在這一節(jié)內容中，教師引導學生開展生日party，為班級中的一名同學舉行生日聚會。主要活動內容由小壽星的邀請、生日場景的布置、生日禮物的準備等內容組成，由學生討論后，教師通過PPT展示，學生游戲中的生日party中展開自由對話，包括活動開始前小壽星的邀請、同伴之間的詢問、生日禮物的選取過程、切蛋糕、許愿等，讓學生在玩的過程中習得新的內容，并感受新知識的使用情境。英語是一種交際工具，是與交際內容密切相關的。將英語教學的語法知識與小學生熟悉的內容相聯系，一方面激發(fā)了學生學習英語的興趣，另一方面也促進了學生的英語表達能力的提高。

三、教育游戲在小學英語教學中的具體運用。

（一）設計適宜學生學習的學習環(huán)境。

由于小學生的心理特點，小學生在特定階段會以自我為中心進行一系列的行為，所以授課教師在進行教育游戲的設計時，增加小學生的參與程度使活動，使小學生成為教育游戲的主角，加強對課堂知識的認識與了解。在這個過程中，學生不僅感受了活動的有趣，而且豐富了自身的社會性感受。在游戲的感受中，保證小學生能夠不斷發(fā)揮自己的主動性，發(fā)展自己與同伴與社會的互動和交往。學生是課堂活動的中心，小學生課堂是以學生為主體設計開展的，而教學情景的設置又是學生參與的重要催化劑，因此教學情景的設置需滿足符合學生的年齡特征和思維發(fā)展特征。

（二）根據學生特征設計教育游戲。

根據小學生的心理特點，在設置課堂上的教育游戲

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