李光蕊李文海

（1.武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北 武漢 430072；2.武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖北 武漢 430072）

淺談碩士研究生群體素養(yǎng)

李光蕊1李文海2

（1.武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北 武漢 430072；2.武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖北 武漢 430072）

碩士研究生作為我國(guó)的一個(gè)特殊群體，自1999年研究生教育大眾化方針實(shí)施以來(lái)，我國(guó)研究生招生規(guī)模逐年提升，在校生人數(shù)及就職比例大大提高。伴隨著招生規(guī)模的激增，在原有的教育體制下培育出的新的研究生群體存在哪些特質(zhì)，這些特質(zhì)對(duì)研究生群體又會(huì)有哪些深遠(yuǎn)影響？近年來(lái)伴隨著社會(huì)大環(huán)境的變化，研究生群體的心理又會(huì)呈現(xiàn)出哪些明顯的特征？這些特征是否會(huì)影響他們的學(xué)業(yè)及事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展？

研究生；素質(zhì)；職場(chǎng)；發(fā)展

研究生是我國(guó)社會(huì)的一個(gè)特殊的群體，他們是國(guó)家培育的高層次人才，是國(guó)家建設(shè)及社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，伴隨著近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所發(fā)生的深刻變動(dòng)，研究生群體的整體心理出現(xiàn)了哪些變化？這些變化又對(duì)他們的學(xué)業(yè)及事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響。作為研究生培養(yǎng)的高校，在應(yīng)對(duì)這些變化的時(shí)候，在育人模式方面又該作出哪些有效的調(diào)整？

一、研究生就讀的功利主義思潮

我國(guó)研究生教育擴(kuò)招已有十六年之久，這十幾年來(lái)，輸入社會(huì)的研究生人數(shù)大大激增。大量畢業(yè)生涌入就業(yè)大軍，本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力急劇下滑，一度造成了“研究生當(dāng)本科生用，本科生當(dāng)專(zhuān)科生用”的局面。尤其是有些冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)招，與社會(huì)需求量的嚴(yán)重脫軌，更是直接影響了該專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)。

在這種大背景下，用人單位招人越來(lái)越挑剔，對(duì)學(xué)歷的門(mén)檻要求越來(lái)越高，學(xué)生們苦于就業(yè)壓力，紛紛把讀研作為提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。在這種功利主義思潮的驅(qū)使下，學(xué)生們的讀研心理便出現(xiàn)了微妙的變化?！爸厝腴T(mén)，輕學(xué)業(yè)；重就業(yè)，輕科研”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，有的學(xué)生讀書(shū)期間不好好用功，自學(xué)及鉆研能力較差，學(xué)生們用三年的時(shí)間僅僅拿到了一紙文憑，三年間讀研生涯所學(xué)到的知識(shí)了了，這與英美等發(fā)達(dá)國(guó)家研究生濃郁的學(xué)術(shù)氛圍及學(xué)術(shù)成就形成了鮮明的反差。

二、“研究生”的重點(diǎn)是“研究”

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不明確及錯(cuò)誤會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)的效果。研究生，顧名思義，應(yīng)該將研究作為第一要?jiǎng)?wù)。這首先要求學(xué)生在所學(xué)所選領(lǐng)域有著濃厚的興趣。其次要求學(xué)生必須有著“抱定青山不放松”的韌勁及鉆研精神，必須有“坐得住冷板凳”的心理素質(zhì)。在這種前提下，才有可能做出一些有創(chuàng)新、有新意的科研成果。

在課程學(xué)習(xí)及就業(yè)的雙重壓力下，有些高校將研究生學(xué)習(xí)年限增長(zhǎng)，并提高學(xué)位論文的審核及答辯要求，提高資格論文的相關(guān)要求，不得不說(shuō)是應(yīng)對(duì)研究生就讀功利主義思潮的有效舉措。

三、社會(huì)大環(huán)境易造成學(xué)生的“浮躁”心態(tài)

中國(guó)改革開(kāi)放三十多年來(lái)，伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)社會(huì)也發(fā)生了翻天覆地的變化，社會(huì)階層日益分化，貧富差距日益明顯。在“先富帶動(dòng)后?！闭哂绊懴?，一部分先富的人們并不能以一種平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待已有的財(cái)富，各種“炫富”、“為富不仁”現(xiàn)象充斥網(wǎng)絡(luò)，在信息化時(shí)代，這刺激了部分群體的神經(jīng)，導(dǎo)致社會(huì)矛盾激增。

在這種社會(huì)大背景下，部分學(xué)生心理“浮躁”，價(jià)值觀偏狹，學(xué)習(xí)及就業(yè)功利化、市場(chǎng)化，如缺乏有效的引導(dǎo)及疏導(dǎo)，極易導(dǎo)致心理的失衡，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)的進(jìn)一步提升。

四、如何將就業(yè)與學(xué)業(yè)進(jìn)一步接軌

在研究生教育領(lǐng)域出現(xiàn)的另一個(gè)顯著問(wèn)題就是學(xué)業(yè)與就業(yè)的普遍脫軌，碩士研究生雖然在就讀期間應(yīng)以學(xué)業(yè)為主，以科研為主，但其根本出路還在于就業(yè)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)的有效接軌，應(yīng)成為研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

首先，在研究生培養(yǎng)理念上，應(yīng)加強(qiáng)研究、實(shí)踐、就業(yè)的連接及互動(dòng)。在課程設(shè)置方面，應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)、實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)方針、所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景等等，以順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)業(yè)”與“就業(yè)”間的“軟著陸”。

另外，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的引導(dǎo)及監(jiān)督，多給學(xué)生提供一些實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐“不流于表”，從而讓研究生在就讀期間就能對(duì)自己的就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)方向有清晰的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

其次，在研究生課程設(shè)置上，應(yīng)增加一些與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，引導(dǎo)學(xué)生如何有效的將理論與實(shí)踐相結(jié)合。課堂中多引用一些與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)等作為議題引導(dǎo)學(xué)生思考及討論，以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代思維。

五、應(yīng)加強(qiáng)研究生的思想及政治教育

就目前研究生的課程設(shè)置及教育現(xiàn)狀來(lái)講，其思想道德、社會(huì)公德、職業(yè)道德等教育普遍欠缺，部分研究生思想空虛、信仰缺乏，這些也或直接或間接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效率。研究生作為一個(gè)國(guó)家高層次人才，將來(lái)?yè)?dān)負(fù)著建設(shè)祖國(guó)，實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的光榮使命，步入社會(huì)后亦是整個(gè)社會(huì)的中堅(jiān)階層，必須在進(jìn)行課業(yè)學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，加強(qiáng)思想及道德教育，凈化他們的思想，這樣才能造福社會(huì)，造福國(guó)家。

如今，國(guó)家改革開(kāi)放已有30年，社會(huì)及環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)的巨變，也在一定程度上造成了社會(huì)階層的分化，這種大環(huán)境的變化給當(dāng)代學(xué)生以嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也間接影響著他們的學(xué)業(yè)及成長(zhǎng)成才。學(xué)校作為育人的主要場(chǎng)所，應(yīng)肩負(fù)起自己的使命，在育人方式等方面根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整，以在培育學(xué)生方面作出更大的貢獻(xiàn)。

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：1671-864X（2015）09-0084-01