王震芳

小學(xué)英語教學(xué)是一門外語教學(xué)，這門課程的學(xué)習(xí)，對于新接觸的小學(xué)生來說，存在一定的學(xué)習(xí)困難。如何有效吸引學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵問題。打造有趣課堂，營造輕松氛圍，讓學(xué)生在故事中聆聽，在想像中體驗，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想像力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，更好的提高教學(xué)效率，使得學(xué)生健全各方面的素質(zhì)。

一、故事教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)的初始階段，打好詞匯基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。由于英語不是我們的母語，學(xué)習(xí)的過程中會存在一定的困難，學(xué)生感覺到記憶非常困難，而且容易忘記，而在這種情況下，教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借助快樂而有趣的故事教學(xué)法，實施英語詞匯教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生快樂融入、積極分享、高效學(xué)習(xí)、自主實踐。

例如：學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的詞匯時，教師創(chuàng)設(shè)故事情境，以兒歌“The little black bear”作為課題的導(dǎo)入。教師引導(dǎo)學(xué)生理解句子，自己動手制作小黑熊的自畫像，在繪畫、朗讀、理解的結(jié)合下，快樂學(xué)習(xí)顏色的相關(guān)詞匯。教師也可以結(jié)合小白兔、熊貓等動物來展開故事教學(xué)。

二、故事教學(xué)法在口語教學(xué)中的應(yīng)用

英語學(xué)習(xí)的目的就是運用，如果語言不加以利用，那么學(xué)習(xí)是無的放矢，也就失去了方向。所以，英語的口語教學(xué)至關(guān)重要。對于小學(xué)生來說，需要激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生敢于說英語，敢于通過練習(xí)來提升自身的英語口語水平。為了打破小學(xué)生害怕說英語的局面，教學(xué)過程中，有效引入故事——口語學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在故事的角色扮演、復(fù)述故事、創(chuàng)編故事等環(huán)節(jié)中，樂于練習(xí)英語口語，快樂實施英語對話，形成較好的英語語感，也更好地提升學(xué)生的綜合能力。

例如：教師借助“The wind and the sun”智趣小故事，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語口語。教師提問：“風(fēng)和太陽比賽，看誰能先把一個人的披風(fēng)脫下來，你們猜誰會贏呢？”學(xué)生思考，并各自回答。教師帶領(lǐng)學(xué)生分小組展開口語對話，在故事背景下，學(xué)生們快樂的用英語進行對話，提升了他們學(xué)習(xí)的興趣和口語能力。

三、故事教學(xué)法在語法教學(xué)中的應(yīng)用

在語法教學(xué)中，教師可以隨著講解一段故事，將其中的重點句子挑出來，進行語法知識的講解，使得語言點能夠在一次次有意義的重復(fù)上，加深學(xué)生的印象。結(jié)合有內(nèi)容的故事情節(jié)、角色人物等，使得單純的語法講解變得生動有趣?？梢酝ㄟ^角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生扮演故事中的人物或者角色，反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)語感，也在角色扮演的方式下，加強對語法知識的理解和記憶。

例如：學(xué)習(xí)疑問句和人稱代詞的相關(guān)語法知識時，教師將“喜羊羊與灰太狼”的故事引入教學(xué)過程中。教師創(chuàng)編了一段故事“A：Is it a sheep？B：No，It is a goat.Run，run.”之后引導(dǎo)學(xué)生續(xù)接故事：“One day，a little cat is cooking，then a tiger is coming into the room……”教師引導(dǎo)學(xué)生續(xù)接下面的故事。通過反復(fù)的學(xué)習(xí)和角色扮演，學(xué)生利用自己豐富的想象能力，更好地學(xué)習(xí)語法知識，并激活了學(xué)習(xí)課堂，收獲了快樂的學(xué)習(xí)體驗。

四、故事教學(xué)法在會話教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)課堂情境是各種學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)理念。小學(xué)英語也不例外，如果單純地從單詞、句子、語法等方面對學(xué)生進行講述，可能會引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生感覺枯燥而無味，并且不會有很深刻的記憶。引入故事教學(xué)法，可以產(chǎn)生引人入勝的效果，吸引小學(xué)生的目光，讓學(xué)生集中精神，與教師進行課堂交流。在英語教學(xué)的會話教學(xué)中，借助故事教學(xué)，創(chuàng)設(shè)故事背景，引導(dǎo)學(xué)生在故事中感受情節(jié)，聆聽故事的聲音，在想象中體驗故事情節(jié)。借助語言創(chuàng)編故事，學(xué)生因此而樂此不疲，快樂融入到語言故事的學(xué)習(xí)活動中，提升學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“A busy day”這一單元時，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)“six oclock/past/to”等相關(guān)用法，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編關(guān)于“小明忙碌的一天”短文。借助故事實施會話教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，通過學(xué)生自主創(chuàng)編會話，引導(dǎo)學(xué)生思考和想象，自主進行思維發(fā)散，更好的學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的同時，也能夠?qū)W會運用英語，深刻領(lǐng)悟道理。

結(jié)合故事教學(xué)法的實施理念和策略，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，需要從小學(xué)生的心理年齡、認知水平、興趣愛好等方面出發(fā)，探討出適合小學(xué)生的，有針對性的教學(xué)方案。為保障小學(xué)英語故事教學(xué)法的順利實施，應(yīng)該重視提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并有效對學(xué)生進行管理，使得學(xué)習(xí)課堂活躍而有序。借助故事教學(xué)，能夠體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的工具性和交際性特點，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生潛能，促進學(xué)生強化自身素質(zhì)和能力。

（作者單位：江蘇泰興市長生小學(xué)）endprint