葛莉莉

一本好書在手，如與一位老朋友侃侃而談;一本好書在手，如與一位尊敬的長者一起體會人間的冷暖。

著名的意大利教育理論家洛利斯·馬拉古茲曾寫過一首教育詩：

孩子是由一百種組成的。

孩子有一百種語言一百雙手一百個想法一百種思考、游戲、說話的方式一百種傾聽、驚奇、愛的方式一百種歌唱與了解的喜悅

一百種世界等著孩子們?nèi)グl(fā)掘一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造一百種世界等著孩子們?nèi)粝?/p>

孩子有一百種語言但是他們偷走了九十九種。

學(xué)校和文化把腦袋與身體分開

他們告訴孩子：不要用雙手去想不要用腦袋去做

只要傾聽不要說話了解但毫無喜悅

只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時候才去愛和驚喜。

他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界

而一百種當(dāng)中他們偷走了九十九種

他們告訴孩子工作與游戲真實與幻想天空與大地理由與夢想都是互不相關(guān)的

因此他們告訴孩子一百種并不在那里

孩子說不，一百種是在那里

這首充滿哲理性的小詩告訴我們，孩子的個性本來是迥異的，孩子本來有著充分的想象力、幻想力、游戲的空間，可以毫無顧忌地說呀笑呀……每個孩子就是一個完整的世界，有自己獨特的精神世界，但大人們偷走了99種，偷走了他們的笑容偷走了他們的想法……孩子們只剩下統(tǒng)一的思想、語言……沒有個性，不敢問，不敢說，太可怕了。請不要扼殺孩子的思想，把一百還給孩子們吧！

但是長期以來，我們的課堂教學(xué)似乎已習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽，很難讓學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的課堂教學(xué)氛圍使師生之間不平等的關(guān)系越發(fā)地明顯。

小學(xué)學(xué)過一個故事：他在老師的眼中資質(zhì)低下，反應(yīng)遲鈍，因為他學(xué)習(xí)不好，手工也不好，別人一次做的板凳很漂亮，而他做了三次的板凳還是很難看。但是誰也沒有想到，日后他會成為著名的科學(xué)家，他的名字響徹世界——愛因斯坦。

還有一個孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著學(xué)習(xí)不管，整天只知打獵、捉野兔，將來怎么辦??？”所有的教師和長輩都認(rèn)為他不務(wù)正業(yè)，“沒救了”，但就是這樣一個孩子，最終成為一位偉大的生物學(xué)家，他就是進化論創(chuàng)始人——達爾文。

著名教育家陶行知先生說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。

其實，每一個學(xué)生都是真實的，靈動的。他們有生命，有思想，關(guān)鍵是有差別。蘇霍姆林斯基說，“學(xué)習(xí)上的成就這個概念本身就是一種相對的東西;對一個學(xué)生來說。五分是成就的標(biāo)志，而對另一個學(xué)生來說，三分就是了不起的成就。但是現(xiàn)實總是讓人心酸的，我們依舊在用一把尺子來衡量學(xué)生的長短，考100分的孩子永遠比考60分的孩子受青睞。

孩子的前途誰也不可估量，每個孩子都由一百組成，都有一座屬于自己的天堂！我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺乏智慧的眼光。

做老師的應(yīng)做到讓每個學(xué)生都抬起頭來走路，要讓孩子有自由活動的時間，學(xué)生需要自由活動，就像人需要空氣一樣。我們應(yīng)啟發(fā)、鼓勵孩子們大膽想象，從小培養(yǎng)孩子們敢想愛想的性格和習(xí)慣，不要打擊他們想象的積極性。還要善于捕捉孩子們創(chuàng)造性思維的火花，豐富他們的感性經(jīng)驗，只有讓孩子的日常生活不被課業(yè)所填滿，不要為了回答老師的提問而每天讀書、聽講、理解、記憶、復(fù)習(xí)……做老師的應(yīng)用不同的尺子去衡量不同的學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到全面的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信心，讓每個學(xué)生都揚起生活的風(fēng)帆，到達成功的彼岸。

朋友們，把一百還給孩子吧，讓孩子自由去發(fā)展，好嗎？

（作者單位：江蘇連云港市東?？h牛山小學(xué)）endprint