徐世梅

長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難題。提起作文，學(xué)生頭痛，教師心煩。不知道寫什么、不明白怎么寫、不懂得如何寫好等問題困擾著學(xué)生。如何破解作文教學(xué)中的這些難題？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、善于觀察——給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)寫作素材的眼睛

羅梭說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！焙芏鄬W(xué)生經(jīng)常抱怨找不到寫作的素材，究其原因就是缺乏一雙發(fā)現(xiàn)生活的慧眼。生活是平凡的，也是豐富的。在作文教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。這就需要老師的熏陶，也需要老師的點(diǎn)撥。教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的亮點(diǎn)。什么是學(xué)生印象最深的地方;什么是學(xué)生最感興趣的事情;什么是學(xué)生最大的優(yōu)點(diǎn)等，這些都可以成為學(xué)生寫作素材的源頭，教師要及時(shí)捕捉這些亮點(diǎn)，讓學(xué)生有東西可寫。例如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己最熟悉的人的作文。課前，教師可以讓學(xué)生從這幾個(gè)方面來觀察熟悉的人：外貌有什么特征？性格是什么類型的？有什么特長(zhǎng)？自己對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)如何？這樣的問題有助于幫助學(xué)生留心觀察人物的特征，從而逐步讓學(xué)生養(yǎng)成用心觀察的習(xí)慣。

二、勤于閱讀——給學(xué)生一顆積累寫作資源的大腦

好的寫作素材是寫好作文的前提。由于不同學(xué)生的寫作水平不同，寫出的作文質(zhì)量也就不同。有些學(xué)生由于寫作能力的偏差，寫出的作文語(yǔ)言平淡，讀起來枯燥無味，語(yǔ)言不生動(dòng)、不形象、不具體。其最主要的原因是學(xué)生缺乏佳詞妙句的積累，導(dǎo)致文章缺少可讀性。為此，寫好作文，積累尤為重要。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從大量的課外閱讀中積累豐富的語(yǔ)言。主要有兩條途徑：一是誦讀經(jīng)典。“素讀經(jīng)典”的倡導(dǎo)者陳琴和“海量閱讀”的倡導(dǎo)者韓興娥都提倡讓孩子大量閱讀課外書籍，尤其是背誦經(jīng)典。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這兩位老師教出來的學(xué)生不但閱讀能力強(qiáng)，而且寫作水平高。正因?yàn)閳?jiān)持閱讀和寫作這兩條路，她們班教學(xué)質(zhì)量絕對(duì)上乘，堪稱奇跡。提高寫作水平，誦讀經(jīng)典是必不可少的。不管是古代的還是現(xiàn)代的，不管是國(guó)外的還是國(guó)內(nèi)的，都可以作為學(xué)生誦讀的范圍。二是做好筆記。凡是讀到自己認(rèn)為寫得最精彩的地方，優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的句子、感動(dòng)的片段等，都可以記錄在讀書筆記上。當(dāng)學(xué)生頭腦中積累了大量的語(yǔ)言資源時(shí)，學(xué)生在寫作的過程中，才能旁征博引、信手拈來、妙語(yǔ)如珠。

三、樂于寫作——給學(xué)生一雙參與寫作實(shí)踐的手

培養(yǎng)學(xué)生寫作入門，不妨從教材例子入手。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生分析課文，注重滲透寫作的基本要素。比如，通過分析課文題目，讓學(xué)生領(lǐng)悟題目的意思。這為學(xué)生完成自主命題的作文時(shí)提供了很好的參照。除了讓學(xué)生借鑒教材的題目外，還要培養(yǎng)學(xué)生模仿教材例子。模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作手法，提高寫作能力。依據(jù)課文的內(nèi)容，學(xué)生可以仿寫優(yōu)美的句子，也可以仿寫精彩的段落，還可以仿寫精妙的結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)了《槐鄉(xiāng)的五月》一課后，一位老師充分利用當(dāng)?shù)厣涠?、蠶繭多這一鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生仿寫《蠶鄉(xiāng)的十月》，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)養(yǎng)蠶比較熟悉，借用文章的寫作手法，也就不難寫出作文了。在學(xué)生仿寫的基礎(chǔ)上，在模仿中求變，在模仿中創(chuàng)新，才能真正達(dá)到提高寫作水平的目的。

四、敢于修改——給學(xué)生一張自主寫作評(píng)價(jià)的嘴巴

“好作文是修改出來的?！碧丶?jí)教師管建剛認(rèn)為，提高小學(xué)生寫作能力的最佳方法是修改。修改是寫作過程中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是提高寫作水平的重要途徑。修改的關(guān)鍵是方法。在作文教學(xué)中，筆者通常從三個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生修改文章。一是自我修改。自我修改的方法是自己反復(fù)讀，至少讀五篇，在反復(fù)讀中發(fā)現(xiàn)問題，自主修改。自我修改的內(nèi)容側(cè)重于改正錯(cuò)別字，刪除重復(fù)的語(yǔ)句，增加不完善的部分等等。二是小組互改。以4～6人組建小組，生生之間進(jìn)行互相批改。學(xué)生把自己的文章讀給小組內(nèi)其他成員聽，把自己覺得寫得精彩語(yǔ)句的部分和寫作手法等亮點(diǎn)，進(jìn)行剖析，讓別人也能學(xué)到寫作技巧。同時(shí)，讓別人提出修改的建議。這樣的互改，既能分享別人的寫作技巧，也能找出文章中的不足。三是集體修改。學(xué)生由于水平和經(jīng)驗(yàn)限制，修改后的作文雖然有所提高但還會(huì)存在著不少問題。這就需要教師有效參與修改。教師可以選擇一兩篇學(xué)生作文，借助多媒體教學(xué)手段，將學(xué)生的作文呈現(xiàn)在屏幕上，然后大家一起來讀讀，一起來欣賞作文中的優(yōu)點(diǎn)，一起來修改作文中的不足。由于有了教師和全班學(xué)生的共同參與，這樣的作文教學(xué)往往達(dá)到事半功倍的效果。

在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、勤于閱讀，樂于寫作，敢于修改。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

（作者單位：江蘇海安縣李堡鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint