李娜

新課標(biāo)明確規(guī)定，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，打破傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，從而適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求。語文教學(xué)生命是否延續(xù)，取決于教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。教師必須認(rèn)真分析小學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，制定出適合小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的策略，從而提高語文課堂教學(xué)的有效性，積極推動(dòng)新課標(biāo)下小學(xué)語文教育事業(yè)健康發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段的有效策略

1.教師備課應(yīng)把握結(jié)果性目標(biāo)、程序性目標(biāo)以及體驗(yàn)性目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。因此在小學(xué)語文教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)始終堅(jiān)持“有效教學(xué)”的理念，注重學(xué)生學(xué)到了什么、思維發(fā)展到了什么程度。這就要求教師在備課時(shí)，必須明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以“教師教學(xué)的認(rèn)真程度、是否完成教學(xué)內(nèi)容”的教學(xué)指標(biāo)，全面了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，制定出學(xué)習(xí)前、中、后應(yīng)運(yùn)用的教學(xué)策略，以確保整個(gè)教學(xué)過程的最優(yōu)化。同時(shí)在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，需要盡可能考慮課堂上會(huì)出現(xiàn)的問題，考慮教學(xué)中該如何有效教學(xué)、如何與學(xué)生互動(dòng)、如何評價(jià)等，這樣的備課有利于改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

2.設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)的教案。在語文教學(xué)中，備課的質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)課堂的有效性。部分教師可能“抄了一輩子教案”，面對不同的學(xué)生，年年的教案都是一樣的，這樣不僅體現(xiàn)了教師不負(fù)責(zé)的態(tài)度，也可能對教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。因此必須拒絕備課教案的克隆，在新課標(biāo)下，教師應(yīng)不斷鉆研教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行研究，掌握語文教學(xué)發(fā)展的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式及時(shí)更新，設(shè)計(jì)出符合當(dāng)代學(xué)生的教案，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的有效策略

1.采用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)。在語文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)現(xiàn)師生之間積極互動(dòng)、共同發(fā)展的效果。因此教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，研讀新課標(biāo)，設(shè)計(jì)別開生面的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用各種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，更好的吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使其形成有效的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維。比如在《小馬過河》一課學(xué)習(xí)中，教師可以導(dǎo)入手工課件，吸引學(xué)生的眼球，并讓學(xué)生扮演老馬、小馬、老牛、小松鼠等角色，以便學(xué)生更加深入的理解知識(shí)，同時(shí)通過這種新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.采用多種提問形式。課堂是師生交流和溝通的必要場所，什么樣的提問最有效，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師如何創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生盡快進(jìn)入思維探索的理想狀態(tài)呢？首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用圖片、手工課件、音樂等教具，通過巧妙的語言提出問題，用直觀的物體進(jìn)行提問，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，通過新舊知識(shí)的比較，使學(xué)生保持對新鮮事物的好奇心，利用想征服新知識(shí)的好奇去驅(qū)動(dòng)學(xué)生盡快進(jìn)行自主、愉快的學(xué)習(xí)中，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)的有效性。

3.采用多種教學(xué)評價(jià)方法。有效的課堂教學(xué)評價(jià)對樹立正確的教育觀念、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神、提升自我教學(xué)能力具有不可或缺的作用，因此在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意運(yùn)用合適的教學(xué)評價(jià)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和有效性。教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果的有效評價(jià)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一以試卷測試成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)模式，就不同題型采取不同的評價(jià)方式，比如針對作文和簡單題，以堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主，答案的多樣化更能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，這就使得教學(xué)評價(jià)不能僅僅局限于測試，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況等采用記錄袋的形式作為參考，以便綜合的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外可以采取學(xué)生自評、生生互評以及師生溝通的方式，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力的差異。

教師應(yīng)從小學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為主體，在教學(xué)備課和教學(xué)實(shí)施過程上下足功夫，不斷探索合適小學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)模式，從根本上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：江蘇南通市城中小學(xué)）endprint