陳慧

摘 要： 英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)優(yōu)化教學(xué)過程和方法，利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能與動力，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。作者認(rèn)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要創(chuàng)設(shè)和諧情境、創(chuàng)建探究任務(wù)、創(chuàng)新實踐活動，從而有效活化課程教學(xué)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知思維情感。探討三創(chuàng)方式，能在指導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)運(yùn)用的過程中，幫助學(xué)生形成敏銳的語言表達(dá)信息意識，開闊知識視野。

關(guān)鍵詞： 初中英語 情境任務(wù) 活動策略

優(yōu)化英語教學(xué)過程和方法是課程教學(xué)的重要目標(biāo)，體現(xiàn)了生本主義原則指導(dǎo)下的人文化教學(xué)理念。教學(xué)實踐證明，圍繞學(xué)生的英語語感和綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)富有情境趣味的課堂，在調(diào)動他們多種語言學(xué)習(xí)感官思維的基礎(chǔ)上，幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)的激情和創(chuàng)造力。以英語教學(xué)過程優(yōu)化為核心，能培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識，讓他們在自由互動和合作交流中掌握英語表達(dá)運(yùn)用規(guī)則，深化理解感知，促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成。

1.創(chuàng)設(shè)和諧課堂情境，鼓勵學(xué)生主動融入

人文化課堂的核心是和諧，體現(xiàn)生本主義原則。圍繞課程教學(xué)內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)與教材資源相似的情境，能在激發(fā)學(xué)生潛能與激情的基礎(chǔ)上，更好地豐富他們的思維情感。創(chuàng)設(shè)和諧情境課堂，能給學(xué)生提供更為輕松自由、生動活潑的學(xué)習(xí)情境氛圍，讓他們在實踐運(yùn)用的過程中積累豐富的語言文化知識，便于將知識主動轉(zhuǎn)化為實踐運(yùn)用技能。

在創(chuàng)設(shè)的和諧情境中，應(yīng)多尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展差異需要，以民主、平等、自由為要點，鼓勵和支持學(xué)生主動參與課堂。在教學(xué)中，一方面，創(chuàng)設(shè)自由化的學(xué)習(xí)情境，讓他們在彼此互動交流的過程中不斷深化理解，自覺主動掌握英語表達(dá)運(yùn)用規(guī)則和方法。另一方面，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，讓學(xué)生主動和教師對話交流，改變傳統(tǒng)的單一應(yīng)付的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)和諧課堂情境，能使得學(xué)生在情趣化和人文性的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的奧妙，幫助他們及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，滿足多元化的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

以和諧情境創(chuàng)設(shè)鼓勵學(xué)生主動融入課堂，能幫助他們掌握更為豐富的英語知識。例如，在《牛津初中英語Fun with English》8BUnit 2 “Travelling”的Reading “A trip to Hong Kong”教學(xué)中，可運(yùn)用多媒體播放“The beautiful Hong Kong”，幫助學(xué)生形成一定的深刻感知印象。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生圍繞“What do you watch from the video？”進(jìn)行自由表達(dá)交流，幫助學(xué)生打開認(rèn)知思維，引導(dǎo)他們主動閱讀學(xué)習(xí)文章。教師可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，圍繞“How do you introduce Hong Kong？”和“Why do the people like to visit Hong Kong？”進(jìn)行交流，幫助他們深化理解感知。

2.創(chuàng)建多元合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生互動探究

英語的交際性需要學(xué)生在彼此合作交流中主動學(xué)習(xí)和探究英語，圍繞知識優(yōu)化創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在彼此合作中主動探究問題和解決問題。多元化合作任務(wù)能使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點和難點，便于幫助他們在調(diào)整思維中強(qiáng)化認(rèn)知運(yùn)用。

在創(chuàng)設(shè)多元化任務(wù)的過程中，注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和課程教學(xué)要點，設(shè)計具有可探究性和多元化的任務(wù)。在任務(wù)創(chuàng)建過程中，一方面，圍繞課程知識難點和重點，設(shè)計具有層次性和多元化的探究任務(wù)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中了解知識體系和自身學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)他們的主動探究意識。另一方面，鼓勵學(xué)生發(fā)揮集體智慧，通過同桌交流、小組討論、組間爭論、師生對話等形式主動合作探究，幫助他們在質(zhì)疑思考和主動溝通過程中解決疑難問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。多元化任務(wù)合作探究能使得學(xué)生形成問題意識，帶著質(zhì)疑主動探究，在探究中相互團(tuán)結(jié)協(xié)作。

創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)習(xí)任務(wù)，能讓學(xué)生更加自然、自主、自信地融入學(xué)習(xí)過程中。例如，在8A Unit 5 “Wild animals”的Reading “Giant pandas”教學(xué)中，可要求學(xué)生在整體閱讀的基礎(chǔ)上，就“What does the author want to tell us？”進(jìn)行小組討論，幫助他們掌握文章表達(dá)主題。根據(jù)學(xué)生掌握情況，教師不妨設(shè)計一定量的探究題目，像“Do you like giant panda？”，“What do we should do for the wild giant panda？”等，引導(dǎo)他們通過小組討論、師生對話等形式主動表達(dá)。同時，建議學(xué)生就“The cute giant panda——Xi Wang”，鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流，幫助他們深化整體理解感知。

3.創(chuàng)新實踐運(yùn)用活動，豐富學(xué)生表達(dá)技能

生活即教育，教育的生命在于實踐。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材相似的實踐活動，讓他們在實踐活動中學(xué)習(xí)英語、感知英語，能使得學(xué)生的理解記憶更加長久，更利于他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。通過實踐活動的指導(dǎo)運(yùn)用，能使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用形成富有理性的感知，培養(yǎng)正確的思維語感。

在創(chuàng)設(shè)的豐富實踐活動中，應(yīng)多結(jié)合學(xué)生認(rèn)知需要，為他們提供情景化和生活化的學(xué)習(xí)活動，讓他們在開放化的學(xué)習(xí)過程中主動展示自己的才能。一方面，可就教材教學(xué)要求，運(yùn)用角色扮演、人物對話等形式延伸實踐活動內(nèi)容，幫助他們在主動深入感知的基礎(chǔ)上，更好地調(diào)整自己的思維方法。另一方面，以學(xué)生感興趣的活動，如，English party、英語沙龍、英語歌唱等活動，引導(dǎo)學(xué)生在自由化的舞臺上主動表演和積極展示自己的才能。

總之，創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的情境，引導(dǎo)學(xué)生在彼此合作交流和互動探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題，更能激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力與潛能。運(yùn)用三創(chuàng)思維活化英語教學(xué)，能為學(xué)生提供更具有生活化和開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于他們在實踐運(yùn)用中提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

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