呂太之 夏平平

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，江蘇 南京 211170）

校企三方合作培養(yǎng)軟件專業(yè)學(xué)生的研究
——以信息工程學(xué)院、富士康、青島軟件園三方合作為例

呂太之 夏平平

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，江蘇 南京 211170）

軟件專業(yè)發(fā)展迅猛，對人才的要求也越來越高。高職人才培養(yǎng)與企業(yè)實際要求存在脫節(jié)，人才培養(yǎng)偏離了企業(yè)需求。為深化江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提出了三方合作培養(yǎng)軟件人才模式。學(xué)院與企業(yè)采用訂單式培養(yǎng)模式，與專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)和實訓(xùn)基地開展深度合作，解決了學(xué)生就業(yè)中“最后一公里”問題，完成在校生到企業(yè)雇工身份的轉(zhuǎn)變。

訂單培養(yǎng)；高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)；實訓(xùn)課程

1 引言

軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對軟件人才的要求越來越高，一方面是人才培養(yǎng)的數(shù)量和層次趕不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度，另一方面是高校畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上與企業(yè)的需求存在很大的差距[1-2]?！霸谀暇﹦e說是軟件業(yè)中高級人才難找，就是普通的軟件人才也不好找?！边@是南京軟件企業(yè)時下的普遍尷尬，盡管南京軟件類高校不少，但是仍然無法滿足企業(yè)需求，富士康（南京）軟件有限公司也面臨這樣的問題。

軟件人員素質(zhì)和技術(shù)是通過做實用項目的過程中養(yǎng)成的。校內(nèi)實習(xí)很難實現(xiàn)企業(yè)崗位氣氛。學(xué)生的項目經(jīng)驗和軟件開發(fā)的實際能力，應(yīng)該由企業(yè)進行一段時間的崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)來實現(xiàn)。項目開發(fā)體現(xiàn)集體的智慧，通過項目開發(fā)培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作意識[4]。針對這樣的問題由富士康（南京）軟件有限公司提出技能需求，學(xué)校依據(jù)企業(yè)提出的技能需求表，對照原有人才培養(yǎng)計劃，從課程內(nèi)容安排、教學(xué)目標(biāo)等方面分析，根據(jù)企業(yè)需求，制定訂單化培養(yǎng)目標(biāo)，重點加強學(xué)生項目實踐能力及職業(yè)意識與素養(yǎng)培養(yǎng)。同時為了彌補學(xué)校自身在人才培養(yǎng)中的不足，解決學(xué)生就業(yè)中“最后一公里”問題，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院與青島軟件園（如皋）實訓(xùn)基地圍繞提高學(xué)生崗位能力的第二個合作，圍繞訂單培養(yǎng)的目標(biāo)，委托第三方開展學(xué)生軟件開發(fā)綜合能力訓(xùn)練。

2 合作方式

2.1 三方構(gòu)建合作機制

為了進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)性，解決學(xué)生就業(yè)中“最后一公里”問題，信息工程學(xué)院與企業(yè)（富士康軟件有限公司）、培訓(xùn)機構(gòu)（青島軟件園實訓(xùn)基地）經(jīng)過充分溝通，共同提出了三方合作訂單培養(yǎng)的新思路。在具體實施過程中，富士康（南京）軟件有限公司（第一方）在學(xué)生畢業(yè)前一年的5月份左右提出訂單培養(yǎng)的具體要求，校（第二方）企雙方共同研究培養(yǎng)方案，根據(jù)訂單方企業(yè)對崗位和能力的要求，采取“定方向、定課程、定計劃、定時間地點、定考核標(biāo)準(zhǔn)”的培養(yǎng)方式，學(xué)校委托相關(guān)培訓(xùn)企業(yè)（第三方）共同組建校企混編師資隊伍，學(xué)生在“企業(yè)化”的環(huán)境下，按照訂單企業(yè)準(zhǔn)員工標(biāo)準(zhǔn)，進行專業(yè)技術(shù)人才的定向培養(yǎng)，項目訓(xùn)練按照訂單企業(yè)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域開展，重點加強學(xué)生項目實踐能力及職業(yè)意識與素養(yǎng)培養(yǎng)，在培訓(xùn)階段由學(xué)校和培訓(xùn)企業(yè)共同對培訓(xùn)過程進行監(jiān)控，對培訓(xùn)質(zhì)量進行實時考核，最終，經(jīng)過3個月的強化訓(xùn)練，學(xué)生按照企業(yè)定制標(biāo)準(zhǔn)進行考核、錄用。

2.2 三方共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

企業(yè)、學(xué)校、實訓(xùn)基地三方共同制定軟件技術(shù)訂單班的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校從學(xué)校的辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)定位、服務(wù)面向、辦學(xué)特色、實踐教學(xué)條件、教師隊伍等方面來考慮制定軟件類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)則是從社會對工程技術(shù)人才的需求、工程技術(shù)人才的層次、類型和結(jié)構(gòu)等方面來考慮制定培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 三方共建課程體系

實現(xiàn)軟件類人才培養(yǎng)目標(biāo)的平臺是課程體系和教學(xué)內(nèi)容，也是軟件類人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)落實的載體。在重視課程體系的價值取向、采取模塊化的課程體系結(jié)構(gòu)、對課程體系進行整合與重組的前提下，為了彌補以往學(xué)校教師單方面建設(shè)課程體系和確定教學(xué)內(nèi)容存在的不足，需要校企共建課程體系和共同確定教學(xué)內(nèi)容，從而充分吸收具有豐富實踐經(jīng)驗和不同視野且工程創(chuàng)新能力強的企業(yè)工程技術(shù)人員的意見和建議，使共建的課程體系和共同確定的教學(xué)內(nèi)容適合軟件類人才培養(yǎng)的需要。

圖1 共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

2.4 培訓(xùn)機構(gòu)承接實訓(xùn)課程任務(wù)

青島軟件園（如皋）實訓(xùn)基地圍繞“訂單培養(yǎng)”方案，組建校企混編師資團隊，開展學(xué)生軟件開發(fā)綜合能力訓(xùn)練，學(xué)生入住軟件園實訓(xùn)基地，管理按照企業(yè)的員工模式，實訓(xùn)采用真實企業(yè)項目，考核按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展強化訓(xùn)練。校企三方在合作過程中，發(fā)揮各自優(yōu)勢，合理分工、密切配合培養(yǎng)學(xué)生。

2.5 校企共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計

校企雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，包括畢業(yè)設(shè)計的選題、畢業(yè)設(shè)計方案的制定、畢業(yè)設(shè)計的具體指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的把握等方面。為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計提供來源于企業(yè)實際工程的選題是企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)，校選題的難度、深度、工作量的飽滿度是否適合作為畢業(yè)設(shè)計則應(yīng)由校內(nèi)指導(dǎo)教師來分析和判斷，最后雙方導(dǎo)師需根據(jù)學(xué)生的實際情況，與學(xué)生共同商討確定選題。選題要突出兩點要求：一是真實性；二是綜合性。真實性要求選題題目必須源于企業(yè)工程實際，是企業(yè)需急于解決的問題。綜合性則體現(xiàn)在三個方面：（1）知識與技能的綜合應(yīng)用；（2）設(shè)計方法與設(shè)計手段的綜合使用；（3）能力和素質(zhì)的綜合提高。

2.6 建立了學(xué)生學(xué)習(xí)過程跟蹤制度

企業(yè)經(jīng)常到學(xué)校聽課；每學(xué)期期末學(xué)生考試成績均送企業(yè)備案。建立了學(xué)生企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)規(guī)范和成績考核標(biāo)準(zhǔn)。加強教學(xué)監(jiān)控，定時聽課，對教學(xué)質(zhì)量定期考核，及時聽取學(xué)生對教學(xué)的反饋，保障教學(xué)質(zhì)量。

2.7 頂崗實習(xí)

從2011年至今，我校的軟件技術(shù)專業(yè)與富士康（南京）軟件公司長期保持友好合作關(guān)系，我們先后派出軟件技術(shù)專業(yè)2008級、2009級和2010級的學(xué)生到富士康（南京）軟件公司進行頂崗實習(xí)。在前幾年的工作基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們與富士康（南京）軟件公司就深化校企合作培養(yǎng)人才進行了多次商討，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”實現(xiàn)三贏為指導(dǎo)思想，在定期派遣學(xué)生到合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)的良好合作基礎(chǔ)上進一步深化、拓展有效的校企合作途徑與方式，并取得了實質(zhì)性的進展。

3 深化合作研究

通過三方合作訂單培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了多方共贏局面。首先是學(xué)生收益，由于在企業(yè)化色彩比較濃郁的軟件園區(qū)開展實訓(xùn)，可以直接感受企業(yè)文化與氛圍，對從學(xué)生向社會人轉(zhuǎn)化起催化作用，同時接受比較規(guī)范的企業(yè)管理模式，對職業(yè)素養(yǎng)形成有促進作用，職業(yè)能力也有明顯提升；二是合作企業(yè)受益，通過訂單培養(yǎng)，直接把公司真正需要的技術(shù)與能力融入學(xué)生培養(yǎng)過程中，使得學(xué)生可以快速適應(yīng)企業(yè)的崗位需要；三是學(xué)校受益，通過合作提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，擴大了社會影響。

深化合作研究的內(nèi)容包括建立業(yè)內(nèi)咨詢小組、建立穩(wěn)固的校外實習(xí)實訓(xùn)基地、共同制定人才培養(yǎng)方案、共商教學(xué)模式、為合作企業(yè)輸送優(yōu)秀人才、企業(yè)參與特色課程的建設(shè)、建立互動的師資隊伍，全面提高教師能力等。

4 總結(jié)

信息工程學(xué)院和富士康（軟件有限公司連續(xù)三年開展軟件人才“訂單培養(yǎng)”合作，通過簽訂校企訂單培養(yǎng)計劃書，明確合作目標(biāo)、角色分工、工作流程及工作日程，共同制定“訂單培養(yǎng)”方案。與青島軟件園（如皋）實訓(xùn)基地圍繞“訂單培養(yǎng)”方案，組建校企混編師資團隊，開展學(xué)生軟件開發(fā)綜合能力訓(xùn)練，學(xué)生入住軟件園實訓(xùn)基地，管理按照企業(yè)的員工模式，實訓(xùn)采用真實企業(yè)項目，考核按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展強化訓(xùn)練。校企三方在合作過程中，發(fā)揮各自優(yōu)勢，合理分工、密切配合培養(yǎng)學(xué)生。

[1]黃少榮．技能型IT人才培養(yǎng)模式探討[J]．河南教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2013(01)：71-73．

[2]江天仿．基于崗位分工的高職軟件人才職業(yè)能力模型構(gòu)建及培養(yǎng)策略[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2012(02)：36-40．

[3]曹靜，謝日星．高職軟件技術(shù)專業(yè)群課程模塊化設(shè)計研究[J]．中國成人教育，2011(04)：61-63．

[4]李洛，古凌嵐，汪清明．“三階段技能遞進式”高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2010，31(32)：12-15．

Research on Students Training of Software Major Based on Three Parties’Cooperation——Taking the Cooperation among the Information Technology College,Foxconn Company and QST for Example

Lv Taizhi Xia Pingping
(Jiangsu Maritime Institute,Nanjing 211170,Jiangsu)

With the rapid development of software major,the demand for software engineer is also increasing.There is a gap between the practical requirements of the higher vocational software engineer training and demand of the enterprise.In order to deepen the reform of software technology specialty in the Information Engineering College of Jiangsu Maritime Institute,and to innovate the training mode of the software students,the software talents training model based on three parties's cooperation is put forward.Colleges and enterprises provide the order training mode.Colleges and professional training institutions carry out deep cooperation,solving the"last mile”problem in students' employment.By this mode,three parties help students complete the identity transformation from students to enterprise employees.

order training;higher vocational software technology teaching;training course

TP311.5-4

1008-6609(2015)11-0023-02

呂太之，男，江蘇南京人，高級工程師，研究方向：人工智能、軟件開發(fā)，職業(yè)教育。

2014年度江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題，編號：2014-R-31697；2014年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程課題，編號：14SWB-023。