楊喜麗

摘要：小學(xué)生是初升的太陽，舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，中國教育部在2014年出臺了《教育部關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》的文件，可見國家對素質(zhì)教育的重視，而小學(xué)舞蹈也以自身不可替代的素質(zhì)教育功能，在實踐著21世紀(jì)美育教育體制的榮光使命。

關(guān)鍵詞：小學(xué)舞蹈 教學(xué)方案

一、強化體質(zhì)，健美形體，改變身體不良姿勢

現(xiàn)在的小學(xué)生中多為獨生子女，受社會大環(huán)境影響多為嬌生慣養(yǎng)，缺少鍛煉要么過于肥胖要么過于瘦弱年齡小，身體多為發(fā)育不良如：有的學(xué)生含胸，上身不挺拔；有的學(xué)生習(xí)慣內(nèi)八字腳形走路導(dǎo)致小腿內(nèi)側(cè)彎曲或是“X形”腿形；有的學(xué)生習(xí)慣于聳肩，微駝背等。針對以上情況如能學(xué)生從小學(xué)時期開始訓(xùn)練舞蹈，可以很大程度上矯正不良習(xí)慣導(dǎo)致的形體姿勢，因為處在這一時期的學(xué)生，身體骨骼，肌肉及肌腱比較嬌嫩，可塑性較強，這些形體和體質(zhì)上的缺點在經(jīng)過一段時間的舞蹈訓(xùn)練后都能得到矯正和改善。多年的學(xué)生舞蹈教學(xué)實踐證明，小學(xué)生舞蹈訓(xùn)練除了能促進他們的身體健康發(fā)展，還有利于他們氣質(zhì)、風(fēng)度、儀表等方面的健康發(fā)展。在小學(xué)開設(shè)舞蹈課，主要是培養(yǎng)學(xué)生從小接觸舞蹈，了解舞蹈，激發(fā)興趣，在提高孩子身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生堅定向上的意志和審美能力，訓(xùn)練他們的注意力，記憶力和反應(yīng)能力，使學(xué)生的體魄及性格得到良好的發(fā)展。

二、明確教育對象，注重方法，因人施教

作為小學(xué)舞蹈教師怎么樣才能把舞蹈的基本技能通過輕松愉快的途徑教授給學(xué)生是很關(guān)鍵的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中由于接受程度的不同，所以做小學(xué)舞蹈不能做流水線般的死板教學(xué)，得針對學(xué)生不同的性別，身體自然條件，年齡段來設(shè)定不同的教學(xué)方案。在小學(xué)舞蹈基本功訓(xùn)練課中很多時候涉及到糾正拉伸形體的內(nèi)容時是非?？菰锖蛦握{(diào)的。如“基本站姿訓(xùn)練，常規(guī)壓腿、下腰等、在這樣枯燥和單調(diào)的訓(xùn)練中，學(xué)生往往還要碰到或大或小的挫折，這樣學(xué)生便會產(chǎn)生一些異常情緒，如“逃避抗拒”、“自卑抑郁”等，因此，不能對學(xué)生進行強制性練習(xí)，而是得引領(lǐng)著學(xué)生一步步朝這方面發(fā)展，用舞蹈游戲、故事結(jié)合舞蹈動作和舞蹈情景組合表演等興趣教學(xué)，為舞蹈基本功訓(xùn)練進行鋪墊。學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)動力，她們就會樂意與老師合作，克服訓(xùn)練中的困難并落實在行動上。在學(xué)校、家里的業(yè)余時間，她們也會很自覺地練習(xí)，所以讓學(xué)生從興趣出發(fā)可以使教與學(xué)雙邊活動順利開展。在舞蹈訓(xùn)練特別艱苦時期，老師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)他們向其他比較優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，講述舞蹈家和體育健將的感人事跡，通過網(wǎng)絡(luò)媒體讓學(xué)生多接觸舞蹈，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會認識到吃苦是為了什么，從而能體會“苦盡甘來”的道理，只要努力拼搏，汗水、淚水都不會白流，總有一天會換來鮮花和掌聲的，用榜樣來激發(fā)每個學(xué)生的好勝心，調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能更好的給學(xué)生創(chuàng)造一個快樂、和諧、寬松、上進的舞蹈教學(xué)環(huán)境。

三、舞蹈內(nèi)容教學(xué)

（一）綜合調(diào)動視覺、感官，激發(fā)學(xué)生舞蹈想象的興趣

教學(xué)中，教師要善于捕捉能讓學(xué)生展開想象的“快鏡頭”，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生舞蹈想象的興趣，教學(xué)中的師生談話也很重要，這不僅可以增進師生之間的距離，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要想學(xué)生喜歡上自己上的課，首先自己得先融入進去，才能更好地把學(xué)生帶進自己的課堂當(dāng)中。

1.調(diào)動學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生通過觀察在腦海中形成美好的印象。如讓學(xué)生表演《春天在哪里》之前，可以帶學(xué)生到室外，去大自然盡情感受春天的氣息，讓學(xué)生觀察美不勝收的大自然美景，讓大自然的一草一木激起他們展示的欲望，鼓勵他們用他們所能想到的各種動作來表現(xiàn)百花盛開、綠草如茵的情景，并且通過互相評價、互相欣賞形成規(guī)范而又完美的舞蹈動作，就在這樣的生生互動、師生互動中體驗舞蹈的無窮樂趣。

2.調(diào)動學(xué)生的聽覺感官同時結(jié)合多媒體教學(xué)，在運用多媒體時，可以在課件中加入可愛的圖畫或者好聽的音樂，讓學(xué)生聆聽來自大自然的各種天籟之音。如根據(jù)不同樂曲的主題，為了展示音樂所表達的舞蹈意境，在進行舞蹈教學(xué)之前，讓學(xué)生聆聽泉水丁冬聲、鳥兒歡叫聲、樹葉飄落聲等等，讓他們身臨其境，點燃想象的欲望，在合理的想象中暢所欲言，翩翩起舞。

3.用講故事的方法形象的把那首歌曲的背景給說出來。小孩子總是喜歡故事的，你的故事講得有多精彩他們的興趣就有多高，以此來整合視覺和聽覺感官，在多種刺激中讓學(xué)生展開更加豐富的想象。如表演音樂作品《獅王進行曲》，可以先讓學(xué)生聽兩遍，使他們對音樂作品有一個初步的感知，再讓孩子們看《獅王進行曲》的動畫，然后在欣賞之中結(jié)合自己豐富的想象舞動起來，盡情地跟著音樂的變化模仿獅子走路、發(fā)怒吼叫等舞蹈動作。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生入心入腦，更能激發(fā)學(xué)生舞蹈動作的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生舞蹈的展示建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，建立在學(xué)生的親身感受、體驗中，能更好地詮釋舞蹈作品的內(nèi)涵。

又如在舞蹈課中教學(xué)生表演《讓我們蕩起雙槳》，可以先讓學(xué)生閉上眼睛聽這一首優(yōu)美的音樂，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：“此時此刻，你想用怎樣的動作來表達你的情感呢？”學(xué)生會回答：“比較舒展優(yōu)美的動作，表現(xiàn)得要柔和一些?！庇谑牵⒆觽冊诟挥性娗楫嬕獾囊饩持羞M行加工處理，并用身體語言表現(xiàn)出來。接著，運用多媒體展示船兒在水面上緩慢劃動的場面，讓舞蹈的內(nèi)容更豐富、更形象，通過這樣的綜合藝術(shù)處理，孩子們興趣高漲，用他們的話說：“舞蹈太好玩了！”因為他們自主學(xué)習(xí)的欲望一旦激發(fā)，個性就得到釋放，藝術(shù)靈感頓時綻放在每一張可愛的笑臉上。學(xué)生是教學(xué)的主體，在舞蹈教學(xué)中充分發(fā)揮主體的作用，讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn)，這樣才能使學(xué)生在一種愉悅、自由的氛圍下學(xué)習(xí)優(yōu)美的舞蹈。利用兒童的心理需求，交替運用視覺和聽覺感官，達到舞蹈教學(xué)的真正目的。

（二）選擇好音樂，調(diào)動學(xué)生舞蹈的情趣

因為小學(xué)生好動，選擇動感活潑的音樂進行啟發(fā)，更貼近小學(xué)生，更能表達他們的內(nèi)心情感變化。同時由于小學(xué)生處在生理發(fā)展時期，骨骼較軟，易變形，肌肉纖細，彈力小，收縮力差，易疲勞，這些特點決定了小學(xué)生動作的平衡力、控制力都較差。因此，舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要考慮到學(xué)生身體發(fā)展的自然規(guī)律，動作力求舒展、短促有力、節(jié)奏歡快，從而表現(xiàn)出他們活潑可愛的性格。如有些孩子在做壓胯練習(xí)、其軟度非常好，但感覺孩子在做動作時有氣無力，松松散散的，那么，就可以選擇一些節(jié)奏鮮明、動感較強、歌詞瑯瑯上口的音樂來配合練習(xí)。當(dāng)學(xué)生們在聽到音樂時，先不要刻意強調(diào)規(guī)范動作，而是先交流，問學(xué)生們：“你們覺得這音樂聽起來是高興呢，還是難過？是有勁的呢，還是聽著就想休息？”學(xué)生會你一言我一語地來回答這些問題，描述他們對音樂的感受。這樣，讓學(xué)生把音樂的位置感找著，然后讓他們自己去根據(jù)音樂做一些形體動作，從而激發(fā)了學(xué)生靈動的舞蹈表現(xiàn)力。

（三）采用與時俱進的內(nèi)容通過變形、夸張的舞蹈語言，提高學(xué)生的舞蹈模仿能力和滿足學(xué)生好奇的心理需求，達到舞蹈教學(xué)的真正目的。

1.根據(jù)學(xué)生心理大膽創(chuàng)新變形、應(yīng)用夸張的舞蹈語言進行表演，在造型、構(gòu)圖、色彩，肢體語言多做設(shè)計，從而更好的去展示豐富的舞蹈世界。在教學(xué)中，可以先確定一個主題，讓學(xué)生選擇舞蹈作品中的一個角色做“變形”表演。如先有目的地選擇《喜羊羊》、《熊出沒》、《洗刷刷》等這些舞蹈作品，這些舞蹈作品抓住了少年兒童的心理，突出其特點（貪玩、模仿、嬉鬧、撒嬌、逞能等），學(xué)生欣賞后，通過合理適度的想象，通過自己的理解去模仿、創(chuàng)新，在美的旋律中盡情舞動，盡興表達，把作品角色表現(xiàn)得淋漓盡致。這種個性化的表演能激發(fā)孩子持久的興趣和激情，長此以往，他們就會就喜歡上這種富有情趣的表演形式。

2.運用舞蹈集體性的特征進行“群體表演。針對一些學(xué)生不太善于合作交流的現(xiàn)狀，可以選擇群體表演形式，讓學(xué)生在集體的情境中去嘗試協(xié)調(diào)與溝通交流。通過集體努力的凝聚力和號召力讓學(xué)生更喜歡舞蹈。如集體舞蹈《海燕》，就可以讓學(xué)生把自己當(dāng)作音樂作品中的海燕，在美妙的音樂中，想象大家來到了蔚藍的海面上，讓學(xué)生情不自禁地展開雙臂，有節(jié)奏地律動起來，來表現(xiàn)海燕自由飛翔的優(yōu)美舞姿，同樣也加入了海燕如何集體對抗海上風(fēng)暴取得最終勝利的，在藝術(shù)構(gòu)思中緊緊圍繞舞蹈形象的特質(zhì)進行，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情趣想象力，激發(fā)學(xué)生認識到交流 溝通、集體的重要性同時促進同學(xué)之間的真摯感情和友誼，從而產(chǎn)生對集體舞的濃厚興趣和持久學(xué)習(xí)動力。

四、結(jié)語

小學(xué)舞蹈有著德智體美和素質(zhì)教育的多種功能，它的教與學(xué)也是一門有者深奧學(xué)問的學(xué)科，因此，走出舞蹈教學(xué)的傳統(tǒng)模式探索出更加合理的小學(xué)舞蹈教育途徑是舞蹈教育事業(yè)的同仁們肩擔(dān)著的責(zé)任。

參考文獻：

[1]人民教育出版社體育室.幼兒師范學(xué)校教科書（試用本）——舞蹈[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]朱長林，樓振華，沈愛忠.小學(xué)環(huán)境素質(zhì)教育——基礎(chǔ)教育階段環(huán)境教育叢書[M].北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，2003.