黃鑒古

宋海潮老師在湖北教育11期發(fā)表文章《讓反思成為一種常態(tài)》，對杜郎口中學(xué)“全體教師圍圈站立，就一主題進(jìn)行反思”的做法“肅然起敬”，認(rèn)為“反思是一種開放精神的燭照，是一種主動接受監(jiān)督的訴求，是一種臻于完美的理性追逐，是提升教師幸福指數(shù)的最佳捷徑，是一條通向?qū)I(yè)成長的星光大道”。

無從得知杜郎口中學(xué)這樣“反思”的效果如何。葉瀾教授說，反思三年，就有可能成為名師。杜郎口中學(xué)的這一做法已經(jīng)堅(jiān)持了“多年”，按照一般的理解，這“多年”應(yīng)該是三年以上吧，不知杜郎口中學(xué)出了多少名師？收到了多少實(shí)效？

每一位教師年齡、性格、閱歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)科目、教學(xué)體會各不相同，對教育的感悟應(yīng)該是獨(dú)特的，與眾不同的，怎么能“就一主題進(jìn)行反思”？難道語文教師可以反思生物教學(xué)？歷史教師可以反思數(shù)學(xué)教學(xué)？按照我的體會，反思應(yīng)該是靜靜的、悄悄的，在一個(gè)寂靜無聲的地方，一人獨(dú)處，細(xì)細(xì)地梳理，認(rèn)真地總結(jié)，美美地收獲。

宋海潮老師對反思的幾種認(rèn)識與贊美，我完全贊成。但作者身處市區(qū)教研室，可能不了解農(nóng)村學(xué)校的情況?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的基本情況卻是，有“本事”的教師和學(xué)生都紛紛“逃”進(jìn)了城，剩下的是大齡教師和升學(xué)無望的“問題生”，班子無戰(zhàn)斗力，教師無銳氣，連維持正常秩序都十分艱難，何談反思？

對于農(nóng)村教師來說，要想有效反思，要讓反思達(dá)到作者所憧憬的那種狀態(tài)，我以為需要做到以下幾點(diǎn)：

把育人當(dāng)做一種事業(yè)

每一名教師，包括校領(lǐng)導(dǎo)，要把教書育人當(dāng)做事業(yè)來做，而不是當(dāng)做謀生的手段?，F(xiàn)階段，因農(nóng)村教師的各種待遇還不盡如人意，有時(shí)難免心生煩惱，患得患失，產(chǎn)生倦怠。只有把育人當(dāng)事業(yè)做，才會活得超然，才不會為名利所累，為物欲所惑，每天激情滿懷，精神振奮，才會產(chǎn)生源源不斷的進(jìn)取動力，心中才有反思的位置，才能成為反思的主人。

大力培養(yǎng)領(lǐng)頭羊

羊群效應(yīng)告訴我們，頭羊往哪里走，后面的羊就跟著往哪里走。據(jù)此理論，學(xué)校應(yīng)該給那些熱愛教育工作、有事業(yè)心、有水平、愛思考的教師一個(gè)舞臺，傳遞他們以正能量，讓他們汲取營養(yǎng)，經(jīng)受鍛煉，增長才干；在培訓(xùn)、獎勵(lì)上合理安排，或者設(shè)立專項(xiàng)資金，對于在教研教改上做出一定貢獻(xiàn)的教師，著力表彰，大力宣傳，以營造濃厚氛圍，讓這些教師成長為學(xué)校領(lǐng)頭羊，帶動那些后進(jìn)的教師慢慢往前走。校領(lǐng)導(dǎo)要胸襟寬闊，視野前瞻，不妒賢，不嫉能，不得過且過，要有“大無畏的勇氣”，要有長征精神，推動學(xué)校反思工作一步一步向前進(jìn)。

引得百花香滿園

俗話說，外來的和尚會念經(jīng)。人們往往對于身邊的“名人”“名師”不屑一顧，而迷戀、崇拜外邊的“名人”“名師”。這就首先要糾正對“名師”認(rèn)識上的誤區(qū)，不要一說到名師，就想到那些專家、教授、著書立說者。校內(nèi)的對某一領(lǐng)域有獨(dú)到造詣、取得公認(rèn)成績的教師，就是身邊的“名師”，可冠以“名師”頭銜，請上講臺，傳經(jīng)送寶。身邊的名師可能更有感染力，更能起到“一棵樹搖動另一棵樹”的作用。只要堅(jiān)持，假以時(shí)日，亞馬遜雨林一只蝴蝶翅膀的偶爾振動，不久定會成為席卷德克薩斯州的一場風(fēng)暴。

要讓反思成為一種常態(tài)，需要摒棄形式主義，需要事業(yè)心，開拓勁，寬闊襟，研究力，抓鐵印，當(dāng)“反思成為一種習(xí)慣，成為一種生活”的時(shí)候，反思就成了一種常態(tài)。

責(zé)任編輯 張 凱