譚峰

前些時(shí)，學(xué)校教務(wù)處組織課內(nèi)比教學(xué)賽課活動(dòng)，我也有幸全程參與其中。一節(jié)課讓我記憶猶新，無(wú)法忘懷。并不是這節(jié)課的內(nèi)容讓我心潮澎拜，深刻難忘，而是在上課的過(guò)程中發(fā)生的故事令我怦然心動(dòng)。

那是幼兒園中（1）班的一節(jié)手工活動(dòng)課，一副深秋的畫(huà)面呈現(xiàn)在天真的孩子面前，大地一片金黃，農(nóng)莊果園里色彩斑斕：綠的蘋(píng)果、黃的梨子、紫的葡萄、橙的桔子、紅的柿子……果香飄溢，沁人心脾，孩子們手舞足蹈，喜悅之情溢于言表?！扒锾煜駛€(gè)大盤(pán)子，盛滿各種甜果子，綠蘋(píng)果， 紅柿子，黃澄澄的大梨子，串串葡萄賽珠子，像燈籠的是橘子，秋天是只果盤(pán)子，人人喜歡吃果子?！焙⒆觽冸S著唯美畫(huà)面的不斷呈現(xiàn)歡欣雀躍地誦讀兒歌，視覺(jué)的沖擊、圖文并茂的感受秋的美麗和意境。我身旁的一個(gè)玲瓏乖巧的小女孩引起了我的注意，她時(shí)不時(shí)地扭過(guò)頭向后望，甜甜的笑容掛滿臉頰。我也忍不住好奇地循著她的目光搜尋，是什么讓孩子上課走神，孩子在想什么，她的關(guān)注點(diǎn)在哪里？原來(lái)在我們的身后有幾位漂亮的女教師。愛(ài)美之心人皆有之，孩子也不例外，我似乎也找到孩子上課開(kāi)小差的癥結(jié)。

小組互動(dòng)環(huán)節(jié)，我們圍坐在孩子們旁邊，教師給每個(gè)小組的孩子一張畫(huà)紙，孩子自由發(fā)揮，用自己的彩筆描繪一個(gè)自己喜歡的大盤(pán)子。教師分發(fā)給每位孩子不同色彩的水果卡片，有蘋(píng)果、梨子、葡萄……請(qǐng)孩子們根據(jù)自己盤(pán)子的大小，把自己喜愛(ài)的五顏六色的水果有層次的粘貼在自己的盤(pán)子里，把秋天裝進(jìn)果盤(pán)里。孩子們玩得異常興奮，畫(huà)呀畫(huà)，貼呀貼，兩只小手忙得不亦樂(lè)乎。“老師，我畫(huà)得好不好；老師，我的水果盤(pán)最漂亮……”孩子們的快樂(lè)彌漫在偌大的教室。在我身旁的小女孩還主動(dòng)詢(xún)問(wèn)我，她的果盤(pán)是不是最好看，讓我夸夸她的大果盤(pán)。我輕輕地?fù)崦念^發(fā)，相視一笑中伸出我的大拇指。小女孩笑了，笑得隨意而自信。孩子們興高采烈地向老師舉薦自己的果盤(pán)，老師一一給予評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，一顆紅色的小星星粘貼在小女孩的額頭，在孩子們的心里星星是至高無(wú)上的榮譽(yù)。小女孩拿著果盤(pán)作品，自鳴得意地沖著我調(diào)皮地眨眨眼，很是神氣。

當(dāng)我還在細(xì)細(xì)咀嚼慢慢分享孩子們課堂的快樂(lè)時(shí)，上課教師擲地有聲的一句話讓我頓時(shí)回過(guò)神，“請(qǐng)同學(xué)們把你們盛滿秋天水果的果盤(pán)送給今天聽(tīng)課的老師，這是你們自己的作品，也是你們最好的禮物?！蔽覀?cè)身看著小女孩，滿心歡喜地準(zhǔn)備接受她的饋贈(zèng)，更有“好事者”輕聲善意忠告：“快，送給校長(zhǎng)?！必M料，小女孩根本無(wú)視我的存在，站起身子扭過(guò)頭轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地走到我身后的方老師面前，畢恭畢敬地奉上她的大作。方老師喜形于色，十分默契地和小女孩擊掌，小女孩樂(lè)滋滋地回到自己的小板凳上打著小背手一動(dòng)不動(dòng)。我萬(wàn)分驚詫?zhuān)睦锖懿皇亲涛?，低下頭連珠炮式的輕聲問(wèn)小女孩：“你的果盤(pán)為何不送給我呢？我就在你的身邊呀？因?yàn)榉嚼蠋熎羻?？”“不是的，因?yàn)榉嚼蠋熥蛱旖o我們上了一節(jié)課，她在上課的時(shí)候幫我修了鉛筆，還表?yè)P(yáng)我上課聽(tīng)話，說(shuō)我長(zhǎng)得漂亮，我喜歡她，所以我把果盤(pán)送給她。”

教師一個(gè)溫情的眼神，一次不經(jīng)意的微笑，一下輕柔的愛(ài)撫，一句愛(ài)意濃濃的贊譽(yù)……都能深深地鐫刻在孩子們的記憶里，無(wú)法抹去。它是那么的美好，它是那么的純真，它是那么的溫馨。孩子的愛(ài)，沒(méi)有一絲雜念和功利，唯有一串串純美。

責(zé)任編輯 張 凱