黃利剛

教學(xué)模式與教學(xué)個(gè)性是相互聯(lián)系的兩個(gè)概念。呂渭源教授認(rèn)為：“教學(xué)模式是指教學(xué)的共性、規(guī)范性，是教學(xué)程序的提煉與固化；教學(xué)個(gè)性是指教學(xué)的風(fēng)格、個(gè)體性，是模式的變式與活化。”

現(xiàn)階段，不少教育工作者選擇了用模式來(lái)推進(jìn)高效課堂建設(shè)，究其原因，建模是一種重要的科學(xué)操作和科學(xué)思維的方法。從實(shí)踐出發(fā)，經(jīng)概括、歸納、綜合，可以提出各種模式；模式一經(jīng)證實(shí)，即可能形成理論，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)踐發(fā)展。

“建構(gòu)模式”是一個(gè)過(guò)程，從整體上看，這個(gè)過(guò)程表現(xiàn)為：建構(gòu)——超越——再建構(gòu)——再超越。模式構(gòu)建的過(guò)程就是對(duì)教育規(guī)律不斷探索、總結(jié)、深化的過(guò)程。

教學(xué)個(gè)性是教師個(gè)人在多年的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與探索中逐漸形成的具有個(gè)人特色的教育教學(xué)能力，是教師個(gè)人的興趣、愛(ài)好、情感、意志、才能、性格、氣質(zhì)等因素在教學(xué)過(guò)程中的具體反映。教學(xué)個(gè)性具有獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)體性。

“教學(xué)風(fēng)格是指教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)教師個(gè)人特點(diǎn)的風(fēng)度和格調(diào)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)，具有獨(dú)特性和穩(wěn)定性?！保ā督逃筠o典》，上海教育出版社，1996年版）

認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)模式，探索其中的教學(xué)規(guī)律，從中發(fā)現(xiàn)、整合、構(gòu)建出適合自己教學(xué)個(gè)性的方法，提高自己的教學(xué)能力，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的共同之路。如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格呢？

研究規(guī)律。名師也是由模仿起步的。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與探索來(lái)探尋教學(xué)的一般規(guī)律，并將其固化為自己的教學(xué)行為，使自己的教學(xué)思想和行為符合教育教學(xué)的基本規(guī)律。

研究自己。首先要分析自己的教學(xué)個(gè)性?？梢詮淖约旱男愿耦愋?、思想、思維、語(yǔ)言、性別、年齡等方面綜合分析，因?yàn)榻虒W(xué)風(fēng)格是教師教學(xué)個(gè)性化的標(biāo)志，因個(gè)性而獨(dú)特。其次，要確定自己的發(fā)展方向，凸顯教學(xué)個(gè)性上的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身不足。如：語(yǔ)言幽默風(fēng)趣的教師可以朝著理智型與諧趣型風(fēng)格發(fā)展；情感細(xì)膩豐富，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、生動(dòng)形象、富有感染力和鼓動(dòng)性的教師，可以向著情感型風(fēng)格發(fā)展，等等。其三，要規(guī)劃好自己發(fā)展的路徑，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。堅(jiān)持是成功的源泉，一旦確定了適合自己教學(xué)風(fēng)格的路，就要制定相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃，并持之以恒地走下去。

研究課程。一方面要進(jìn)行主題性、序列化的課例研究。最好先研究基本的大問(wèn)題，再具體到小技巧。大問(wèn)題包括各種課型的思路、板塊、流程；閱讀教學(xué)、習(xí)作訓(xùn)練；小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練等。小技巧包括導(dǎo)入藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)、留白藝術(shù)等。課例研究中，要注重發(fā)展個(gè)人的教學(xué)個(gè)性，如個(gè)性化的思路、個(gè)性化的備課（內(nèi)容處理）、個(gè)性化的組織（方法選擇）、個(gè)性化的語(yǔ)言（表達(dá)方式）等。另一方面，要研究課程。要對(duì)本學(xué)段所有教材進(jìn)行系統(tǒng)研究，整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的師本化、生本化；對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行系統(tǒng)研究，確定每個(gè)單元的主題，設(shè)計(jì)各類主題教學(xué)的風(fēng)格，按照主題組織教學(xué)；對(duì)本單元教材進(jìn)行系統(tǒng)研究，探索各課型的教學(xué)風(fēng)格；找一兩篇課文，精心組織幾堂課，彰顯自己的教學(xué)個(gè)性，探索自己的教學(xué)風(fēng)格。

心的高度，腳的距離。只要目標(biāo)明確，并循著正確的方向前行，每一位教師都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

（作者系武漢市硚口區(qū)小學(xué)教研室主任）