李池平

我在秀峰橋小學(xué)支教時(shí)，收到過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)送給我的一份特殊禮物——四個(gè)傷痕累累的梨子，正是它的累累傷痕讓我和孩子們的心靈得到碰撞。

那天艷陽(yáng)高照，往日勁吹的冷風(fēng)似乎在此刻明白了自然與人相處的和諧，任憑陽(yáng)光沐浴每個(gè)角落?！澳闶切∶鞯陌嘀魅卫蠋煱?？”耳邊傳來(lái)一個(gè)老婦人的略帶嘶啞的詢問(wèn)。我循聲望去，只見(jiàn)一個(gè)六十出頭的，用褪色了的毛巾裹住寫(xiě)滿滄桑的銀發(fā)的老人站在我的面前。她慢慢地放下經(jīng)過(guò)風(fēng)雨洗滌的花背簍，佝僂著腰，一雙土黃色的手小心翼翼地從背簍里拿出一袋東西，提到嘴邊，用力吹了吹，說(shuō)：“您吃兩個(gè)梨子，這是我自家產(chǎn)的”，不知所措的我，嘴里在說(shuō)“不用，不用……”而手卻不由自主地接了過(guò)來(lái)。

“您是他的奶奶吧！”

“是的。我這個(gè)孫子表現(xiàn)得好不好??？”

“開(kāi)學(xué)沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，我也剛教他，發(fā)現(xiàn)他就是有點(diǎn)懶?！蔽颐鎸?duì)這位奶奶不假思索地說(shuō)道。

“他是有點(diǎn)懶，他爸爸經(jīng)常不在家，媽媽又是啞巴，去年他爸爸沒(méi)接過(guò)他，都是他二叔接的?！甭?tīng)完，我的心不禁一涼。

“今年小明還沒(méi)有到我那里去過(guò)，我跟大兒子住在山里，離這里有一二十里路……”

“您慢點(diǎn)忙，我還要去稱幾斤鹽?！?老奶奶說(shuō)著便去拿背簍。

“哦，您慢走?！蔽野鸦ū澈t遞過(guò)去，目送她慢慢離去。

回到桌前，一束陽(yáng)光斜斜地照在桌上，那袋梨子在陽(yáng)光的映照下分外顯眼。我打開(kāi)塑料袋，只見(jiàn)四個(gè)“傷痕累累” 的梨子，我拿出一個(gè)，梨汁順著手指往下淌。

上課鈴響起，我來(lái)到教室，沒(méi)有了往日的教科書(shū)，只有四個(gè)梨子。我小心地把梨子一個(gè)一個(gè)放到講臺(tái)上，生怕它們?cè)僖淮问軅－h(huán)視一周，只見(jiàn)學(xué)生滿臉的詫異，唯有小明的臉上似乎蕩漾著幸福的微笑。

“同學(xué)們，你們仔細(xì)地看看這四個(gè)梨子，想說(shuō)些什么？”教室里一片沉默，隨后便是一片沸騰：是不是撿來(lái)的、怎么吃呀、已經(jīng)爛了、快點(diǎn)扔掉……聽(tīng)到這些，小明低下了頭。

“同學(xué)們，如果說(shuō)是一位老奶奶送給你的，你會(huì)怎樣？”

“不要！”

“等她走后扔掉！”

“怎么會(huì)給別人送這樣的梨子呢？”小明的臉在聽(tīng)到這些回答后霎時(shí)變得通紅。忽然他快步走到講臺(tái)上，拿起一個(gè)梨子，在衣服上擦了擦，就大口大口地吃起來(lái)。

“這是我奶奶中午給老師送來(lái)的，還給我?guī)?lái)兩個(gè)，我褲子里還有一個(gè)……”此時(shí)教室里靜得出奇，只有小明的哽咽。

“我奶奶和我的叔叔住在山里面，屋前有一顆大梨樹(shù)，上面結(jié)滿了梨子，每到梨子熟的時(shí)候，我就纏著奶奶用桿子給我打梨子，有時(shí)從地上撿起來(lái)就吃，味道蠻好的……”頓時(shí)教室里響起一陣陣掌聲，我也鼓起了掌，小明在掌聲中回到自己的座位上，臉上紅彤彤的。

于是，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)你最想說(shuō)的話?！澳棠?，對(duì)不起，我錯(cuò)了”；“老師，我再也不欺負(fù)小明了，小明，對(duì)不起！” ；“小明，我真羨慕你有這樣好的奶奶”；“爸爸媽媽，你們辛苦了，我會(huì)聽(tīng)話的”……一句句肺腑之言讓我感動(dòng)，我說(shuō)：“同學(xué)們，記住這四個(gè)梨子吧，讓它激勵(lì)我們前進(jìn)！”學(xué)生一個(gè)個(gè)都笑了，四個(gè)梨子的教育意義是那么明顯。從這以后，小明再也沒(méi)有拖交過(guò)作業(yè)，學(xué)校的概況牌上也少了我班的負(fù)分，更讓我開(kāi)心地是時(shí)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)孩子好像更懂事了。

這四個(gè)傷痕累累的梨子，讓我再次領(lǐng)悟了言傳身教、為人師表的含義，它不是在學(xué)生面前的裝模作樣，不是在德育課堂上的妙語(yǔ)如珠，而是從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，和學(xué)生一樣真實(shí)面對(duì)；讓我再次領(lǐng)悟?qū)W(xué)生進(jìn)行教育，需要的是學(xué)生的自身的生活體驗(yàn)，需要的是學(xué)生心與心的溝通，需要的是教師蹲下來(lái)的傾聽(tīng)，而不是簡(jiǎn)單的判斷與說(shuō)理，不是教師與學(xué)生的本身距離的擴(kuò)展，不是脫離學(xué)生生活體驗(yàn)的與時(shí)俱進(jìn)的所謂的創(chuàng)新形式的各種德育活動(dòng)。

責(zé)任編輯 張 凱