蔡正云

摘 要 隨著民族地區(qū)就業(yè)問題的日益突出，農(nóng)科畢業(yè)生的思想教育日益嚴峻，基于此，通過分析當(dāng)前民族地區(qū)農(nóng)科畢業(yè)生思想政治教育工作的現(xiàn)狀，探討加強民族地區(qū)農(nóng)科畢業(yè)生思想政治教育工作，為全國城鄉(xiāng)一體化的快速建成提供對策。

關(guān)鍵詞 民族地區(qū)；農(nóng)科畢業(yè)生；思想政治教育

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)志碼：C 文章編號：1673-890X（2014）11--2

畢業(yè)生思想政治教育工作是高校教書育人的最后一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，民族地區(qū)的畢業(yè)生思想政治狀況有其自身的特點，尤其是農(nóng)科畢業(yè)生因所設(shè)專業(yè)帶有“農(nóng)”的特殊性[1]。針對民族地區(qū)大學(xué)生的實際，切實幫助農(nóng)科畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，掌握就業(yè)政策，樹立正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀和成才觀，確保畢業(yè)生順利就業(yè)和安全文明有序離校，切實維護學(xué)生和校園的安全穩(wěn)定，使農(nóng)科畢業(yè)生能以良好的精神風(fēng)貌和積極的人生態(tài)度步入社會，對于我國民族地區(qū)高等教育目標(biāo)的實現(xiàn)和服務(wù)三農(nóng)、建設(shè)城鄉(xiāng)一體化的和諧社會具有重要的現(xiàn)實意義。

1 民族地區(qū)農(nóng)科畢業(yè)生思想政治教育的現(xiàn)狀

1.1 教育水平相對落后，思想政治教育難度增加

受民族地區(qū)自身的區(qū)域位置、經(jīng)濟發(fā)展和生源結(jié)構(gòu)等影響，高素質(zhì)人才相對較少。民族地區(qū)大部分都處在邊疆及偏遠地區(qū)，教育基礎(chǔ)相對發(fā)達地區(qū)滯后，雖然國家對民族地區(qū)給予了大量財力物力的支持，但還是不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟快速發(fā)展的需求。由于地域的限制，引進師資相對困難，高素質(zhì)的人才數(shù)量相對較少；同時，高素質(zhì)人才也在不斷的流失，制約了高校的快速發(fā)展。在生源結(jié)構(gòu)中，民族地區(qū)生源占較大的比重。如寧夏，受政策扶持，農(nóng)科類專業(yè)錄取分數(shù)較其他專業(yè)低20分左右。區(qū)內(nèi)生源一般占在校生的90%以上，其中少數(shù)民族學(xué)生占40%以上，生源中70%以上來自農(nóng)村，這些學(xué)生多數(shù)家庭經(jīng)濟困難，貧困學(xué)生面對經(jīng)濟壓力，容易產(chǎn)生挫敗感和失落感。再加上教育基礎(chǔ)薄弱，傳統(tǒng)思想嚴重，很大一部分學(xué)生上大學(xué)的目的是要跳出農(nóng)門，不愿從事農(nóng)業(yè)，因此，在穩(wěn)固專業(yè)思想和就業(yè)引導(dǎo)上需要做很多的工作。同時，民族宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、民族文化等的不同，伴隨著東部經(jīng)濟的快速發(fā)展，西方價值觀的滲透，思想認識上也參差不齊。自高校擴招后，大量的高中畢業(yè)生得到了繼續(xù)深造的機會，為國家發(fā)展儲備了大量的人才，但是民族地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱，擴招后生源質(zhì)量有所滑坡，從客觀上給大學(xué)生思想政治教育工作帶來了難度和挑戰(zhàn)。

1.2 思想政治課教育斷層，導(dǎo)致政治信仰淡薄

思想政治理論課是對學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，應(yīng)貫穿于學(xué)生的思想教育的全過程中。以寧夏大學(xué)為例，思想政治理論課往往都在大學(xué)一年級至三年級開設(shè)，四年級時的思想教育就要全靠輔導(dǎo)員日常進行教育引導(dǎo)。由于畢業(yè)生即將要找工作，輔導(dǎo)員一般都在進行就業(yè)形勢和就業(yè)指導(dǎo)上花費精力，但輔導(dǎo)員的思想政治理論基礎(chǔ)也比較薄弱，沒有更大的精力和能力從事思想理論教育，從而發(fā)生了政治理論課教育的中斷，導(dǎo)致畢業(yè)生出現(xiàn)政治信仰淡薄，理想信念缺失。伴隨著進入社會前，受社會存在的不良風(fēng)氣所影響，部分農(nóng)科畢業(yè)生的功利心越來越強，對金錢和地位的追求愈演愈烈，早把國家鼓勵農(nóng)科畢業(yè)生到基層、到農(nóng)村鍛煉、學(xué)習(xí)和成長的就業(yè)導(dǎo)向拋之腦后。

1.3 道德觀缺失，心理健康問題突出

個人品格是用人單位越來越看重的素養(yǎng)，特別是從事農(nóng)業(yè)的用人單位，非?？粗爻钥嗄蛣?、誠實守信、敢于擔(dān)當(dāng)和團隊協(xié)作精神較強品質(zhì)的專業(yè)人才。但當(dāng)前部分畢業(yè)生此方面表現(xiàn)欠佳，特別是誠信意識令人擔(dān)憂，部分畢業(yè)生在農(nóng)科實習(xí)中不愿意吃苦，找各種理由推脫，不愿意從事實習(xí)教學(xué)活動，有的畢業(yè)生責(zé)任感、誠信意識淡薄，與幾家單位簽約，隨意違約，降低了誠信度，影響了學(xué)校的聲譽和就業(yè)市場的健康發(fā)展。由于畢業(yè)生社會經(jīng)驗不足，內(nèi)心比較脆弱，在就業(yè)競爭中受搓，思想和心理波動較大，出現(xiàn)心理失衡的狀態(tài)，又缺乏自我平衡能力，會產(chǎn)生浮躁焦慮、自卑等負面情緒。此外，部分畢業(yè)生好高騖遠，對職業(yè)的期望值過高，過分追求高工資，大城市生活，不愿到農(nóng)村、到基層工作，自我管理能力也較差，承壓能力脆弱，甚至有的同學(xué)認為前途渺茫，低估自己能力，表現(xiàn)的悲觀失望，產(chǎn)生思想疙瘩。如果不及時疏導(dǎo)，易產(chǎn)生對立情緒，做出過激行為[1]。

2 做好民族地區(qū)農(nóng)科畢業(yè)生思想政治教育的對策

2.1 加強思想政治教育師資隊伍的建設(shè)

大學(xué)生的思想政治教育，不僅僅是思想政治理論課教師和負責(zé)學(xué)生工作輔導(dǎo)員的工作，更是高校教師全員、全程教育的工作，高校要針對不同的教師群體加強思想教育水平的提升。思想政治理論課教師是對學(xué)生心靈深處思想啟迪的啟蒙教師，理論水平高是塑造學(xué)生較高思想素質(zhì)和理想信念的重要保證；專業(yè)課教師是大學(xué)生接觸較為頻繁和施教最為重要的群體，其行為客觀上起著示范和教化作用，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合專業(yè)進行思想教育，更容易與學(xué)生溝通，消除學(xué)生對專業(yè)抵觸和逆反心理，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)興趣和職業(yè)取向；輔導(dǎo)員是大學(xué)生最親密的知心朋友，在解決生活問題、情感傾訴、心理疏導(dǎo)、安全穩(wěn)定等工作中進行思想導(dǎo)向；就業(yè)指導(dǎo)教師是對國家就業(yè)政策解讀、就業(yè)能力提升等工作進行指導(dǎo)。從事不同工作的教師側(cè)重點不同，他們之間既相互聯(lián)系，又相互促進。因此，建立一支思想政治素質(zhì)過硬的強大教師隊伍，是加強畢業(yè)生思想教育最基本的保證。

2.2 加強民族地區(qū)的政策扶持

民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后，自西部大開發(fā)以來，經(jīng)濟發(fā)展勢頭迅猛，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，人才需求旺盛。農(nóng)業(yè)在民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展中起到了舉足輕重的作用，應(yīng)強化政府的就業(yè)功能，調(diào)整和完善畢業(yè)生就業(yè)政策，為大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供良好的制度和政策環(huán)境。一是國家應(yīng)加大對民族地區(qū)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，引進先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)；通過政策優(yōu)惠，鼓勵大型企業(yè)到民族地區(qū)投資，加大穩(wěn)才引才的力度，拓展農(nóng)科人才在當(dāng)?shù)亟üαI(yè)，施展才華。二是國家出臺優(yōu)惠政策，鼓勵農(nóng)科畢業(yè)生下鄉(xiāng)支農(nóng)、扶貧，到農(nóng)業(yè)一線、到國家最需要的地方，加大國家政策對農(nóng)科大學(xué)生傾斜，發(fā)揮農(nóng)科專業(yè)優(yōu)勢，提升社會對農(nóng)科專業(yè)的認可度，引導(dǎo)更多的畢業(yè)生投身新農(nóng)村建設(shè)中去。

2.3 加強民族地區(qū)思想政治教育的引導(dǎo)

新時期，大學(xué)生除了掌握專業(yè)知識外，還要有計劃、有目的地加強畢業(yè)生的思想教育引導(dǎo)工作。一是理想信念教育。以科學(xué)發(fā)展觀規(guī)劃未來，使畢業(yè)生明確自己的社會責(zé)任和歷史使命，把遠大理想與扎根基層的觀念緊密地結(jié)合起來，在勤奮中真正實現(xiàn)自己的人生和社會價值；二是信心教育。樹立就業(yè)自信心，幫助學(xué)生消除踏入社會的恐懼感、迷茫感和失落感，克服浮躁情緒，緩解學(xué)生即將走出校園踏入社會而產(chǎn)生的心理壓力，提高社會適應(yīng)能力。三是誠信教育[2]。引導(dǎo)畢業(yè)生誠信做人，誠實做事的理念，正確對待考試不作弊，簡歷不造假，簽約不違約等為主題的誠信活動，以良好誠信形象走向社會。四是心理教育[2]。密切掌握畢業(yè)生的心理狀況，正確對待就業(yè)中遇到的暫時困難，培養(yǎng)積極健康心態(tài)，消除在環(huán)境適應(yīng)、求職擇業(yè)和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，增強心理調(diào)適能力和社會生活能力。五是安全教育。組織學(xué)生學(xué)習(xí)法律法規(guī)，加強自我保護意識、人身安全、財產(chǎn)安全、防火防盜安全等，提高對非法傳銷、邪教滲透、網(wǎng)絡(luò)詐騙等的甄別能力。七是民族團結(jié)教育。民族地區(qū)的穩(wěn)定關(guān)乎國家的穩(wěn)定，大學(xué)生應(yīng)增強政治意識、責(zé)任意識和大局意識，切不可被不法分子所蠱惑；八是就業(yè)教育。積極宣傳當(dāng)前就業(yè)形勢，主動提升畢業(yè)生就業(yè)能力和職業(yè)道德修養(yǎng)，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，并提供項目咨詢服務(wù)、創(chuàng)業(yè)政策咨詢等，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)和指導(dǎo)。

3 結(jié)語

新形勢下，做好民族地區(qū)高校農(nóng)科畢業(yè)生的思想政治工作，培養(yǎng)樂農(nóng)、愛農(nóng)、從農(nóng)的專業(yè)高素質(zhì)人才服務(wù)地方農(nóng)業(yè)發(fā)展，任重而道遠。當(dāng)前，民族地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展迅猛，農(nóng)業(yè)高素質(zhì)人才需求勢必會緊缺，積極探索做好農(nóng)科大學(xué)生思想政治教育工作的新思路、新方法、新途徑，為推進全國城鄉(xiāng)一體化建設(shè)步伐提供保障。

參考文獻

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（責(zé)任編輯：劉昀）endprint