蔡青青

[摘 要]學生是英語課堂學習的主體，創(chuàng)設輕松、愉悅、民主的英語學習氛圍和激活學生的思維，讓學生主動、積極投身于英語學習活動中，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，讓學生真正成為學習的主人。教師在課堂教學中創(chuàng)設課堂情境、巧妙設置問題和設計體驗活動，有效鼓勵學生主動參與，充分發(fā)揮學生英語學習的主體性，提高英語課堂教學的實效。

[關鍵詞]情境 問題 活動 主體意識

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-050

《英語新課程標準》指出學生是英語課堂學習的主體。英語教學要充分發(fā)揮學生英語學習的主動性，讓學生主動參與、探究、實踐和交流，通過多向互動交流，讓每個學生真正融進英語課堂，讓學生成為知識的主動探求者，從而有效提高英語課堂教學效率。下面筆者將結合自己的教學實踐談談如何創(chuàng)設課堂情境、巧妙設置問題和設計體驗活動，有效鼓勵學生主動參與，充分發(fā)揮學生英語學習的主體性，提高英語課堂教學的實效。

一、創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生課堂參與的主體意識

《英語課程標準》鼓勵英語教學要在真實的情境中讓學生充分體驗和學習英語。在課堂教學中，教師若能研讀教學內容，有效聯(lián)系學生的生活創(chuàng)設生動趣味的課堂教學情境，就能迅速激活學生的相關體驗，讓學生觸景生情，激活學生的思維，點燃學生課堂參與的熱情。課堂情境的創(chuàng)設要有利于學生從自身的生活經驗出發(fā)，用已有的知識經驗同化新知識，優(yōu)化英語課堂教學。

例如，教學《Unit8 ?At Christmas》時，筆者結合語篇教學內容首先通過《We wish you a merry Christmas》歌曲營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，有效引入話題Christmas，將學生的注意力有效轉入課堂。接著通過畫面定格在圣誕樹上，提問：“What holiday is it？Can you say anything about Christmas？”悅耳的歌曲，生動的畫面為學生營造了快樂的圣誕節(jié)日氣氛，學生一下子就打開話匣子。然后筆者就出示了圖片，詢問學生Mike一家是怎樣過圣誕節(jié)的，學生興趣盎然地走進文本，融入了課堂。

生動有趣的課堂情境能有效激發(fā)學生英語學習的激情，充分調動學生英語學習的主動性，激發(fā)學生課堂參與的主體意識，形成內在的學習動機和內驅力，讓課堂教學事半功倍。

二、巧妙設置問題，激發(fā)學生語言探索的主體意識

質疑是啟發(fā)學生探索和思維的源泉，在英語教學中巧妙設置問題不僅有效引導學生思考和理解語言知識，激發(fā)學生語言探索的主體意識，更重要的是有效地將學習探索的主權交還給學生，讓學生自主動手、動口、動腦，去探索問題的答案，真正成為課堂學習的主人。

例如，教學《Unit5 Seasons》，筆者首先通過歌曲為學生營造輕松愉悅的語言學習氛圍，接著通過游戲調動學生的參與興趣，激活學生的知識儲備，有效滲透新知。接著筆者通過問題引領學生自主閱讀，逐步深入理解語篇內容：①通過問題“What is the poem about？”讓學生觀看課文動畫，找尋答案（name，weather，activities）。② 通過問題“What’s the weather like in spring？”讓學生帶著問題自讀課文圈出答案。③通過問題“What do we do in spring？”四人一組填寫表格，找出每個季節(jié)人們的活動。通過問題的引領，學生克服了以往被動的灌輸學習方式，讓學生主動積極地逐層深入理解了語篇內容。

巧妙設置問題，激活學生求知的興奮點，克服學生被動參與的局面，激發(fā)學生語言探索的主體意識，讓學生主動參與語言的探索，積極思考增強學生參與的能動性和有效性。

三、設計體驗活動，激發(fā)學生知識建構的主體意識

英語教學中有效通過體驗活動，多方位刺激學生的感官，激發(fā)學生參與的積極性，有效同化，有效帶領學生從已知走向未知，促進學生對新知識的感知和掌握，促進學生主動且高效地建構知識。

例如，教學《Unit8 Dolls》，筆者在課堂教學中設計了多樣化的體驗活動，有效促進學生對語言知識的掌握和理解。①通過游戲touch and say讓學生復習學過的人體器官單詞，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，同時有效滲透本課的相關單詞;②通過看動畫、自讀、小組讀等找出兩個洋娃娃的特征，并裝扮自己的娃娃，理清語篇內容，梳理語言知識;③表演讀并嘗試介紹自己的洋娃娃，加深學生對文本的理解和鞏固練習相應的語言知識;④進行游戲make a funny face，學生小組設計貼五官并嘗試介紹，讓學生有效運用所學語言進行實際運用。

體驗活動的運用有助于學生掌握英語學習的主權，充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生親身參與語言探究活動，將體驗、探索和實踐的權利還給學生，在自主探索的過程中真正掌握語言知識，提高語言技能。

充分發(fā)揮學生英語學習的主動性，有利于創(chuàng)設輕松、愉悅、民主的英語學習氛圍，有利于充分激活學生的思維，讓學生主動、積極投身于英語學習活動中，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，讓學生真正成為學習的主人，讓課堂成為學生發(fā)展自我、展示自我的舞臺。

（特約編輯 陳兮琰）