向守萬

在新課程實(shí)施過程中，一線教師都很希望得到有效培訓(xùn)，以適應(yīng)新課程改革要求。但現(xiàn)實(shí)的培訓(xùn)是“發(fā)一個(gè)通知，招一批學(xué)員，請(qǐng)幾個(gè)教師，講幾堂大課，錢花了，理論也很好，就是回去不知怎么做”，既浪費(fèi)了教師的時(shí)間，又無使用價(jià)值。如何有效化解這一矛盾呢？我認(rèn)為還得從培訓(xùn)者身上找原因，找答案。

一、一線教師需要什么樣的培訓(xùn)

盡管培訓(xùn)者圍繞規(guī)定內(nèi)容給教師羅列了一些培訓(xùn)點(diǎn)，但對(duì)一線教師來說有些內(nèi)容并不是他們所急需的。而要弄清楚一線教師究竟需要什么，就需要我們深入一線課堂，多調(diào)研，多發(fā)現(xiàn)，針對(duì)教師的實(shí)際情況進(jìn)行培訓(xùn)。

1.代轉(zhuǎn)公的教師需要規(guī)范教學(xué)常規(guī)方面的培訓(xùn)

代轉(zhuǎn)公的教師一般年齡偏大，大部分在農(nóng)村學(xué)校工作，教學(xué)憑經(jīng)驗(yàn)，沒有理論指導(dǎo)，更談不上使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，最大的優(yōu)點(diǎn)就是責(zé)任心強(qiáng)。同時(shí)，他們的薄弱點(diǎn)很多，比如普通話、把握教材的能力、優(yōu)化課堂教學(xué)的策略、有效輔導(dǎo)的策略、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)、如何進(jìn)行課題研究等，這類教師需要的是針對(duì)現(xiàn)實(shí)的條件，做好教學(xué)常規(guī)的培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量，是他們的理想和追求。

2.新教師需要教學(xué)策略方面的培訓(xùn)

新教師不缺乏理論，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，急需要了解的是如何有效地解讀教材，如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué)，如何把教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，收到實(shí)效。

3.一般的教師需要“用以致學(xué)”方面的培訓(xùn)

一般的教師對(duì)培訓(xùn)不大感興趣，因?yàn)樗麄儧]有明確的目的性。但是，一旦涉及自己的切身利益，他們又急需培訓(xùn)。當(dāng)然，培訓(xùn)什么，要因人而異地抓住教師的特點(diǎn)。根據(jù)“用以致學(xué)”的方式來培訓(xùn)，培訓(xùn)的效果肯定會(huì)好的。

4.針對(duì)課程改革方面的專題培訓(xùn)

就現(xiàn)實(shí)的教學(xué)而言，現(xiàn)今的課堂教學(xué)要充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)。對(duì)于如何有效指導(dǎo)，很多一線教師既缺理論又沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可用，就需要培訓(xùn)。如我校的“三分教育”下的小老師行動(dòng)，如何實(shí)施，“三分”指什么，如何開展小老師行動(dòng)等都需要培訓(xùn)。

二、怎樣對(duì)一線教師進(jìn)行培訓(xùn)

說起培訓(xùn)，人們自然想到辦講座、做報(bào)告、現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)等，不管哪種培訓(xùn)，都有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是對(duì)于一線教師的處境、一線教師的水平、一線教師的心態(tài)、一線教師的關(guān)注點(diǎn)等都沒有考慮。所以，一部分一線教師參加培訓(xùn)后說“今天我們看到了漂亮的教學(xué)大樓，看到了一流的教學(xué)設(shè)備，除此之外，什么都沒有學(xué)到?！绷硪徊糠纸處熾m然認(rèn)真參與了，也看到了先進(jìn)的教學(xué)方法，自己也躍躍欲試，但回到學(xué)校，面對(duì)自己的條件、面對(duì)自己的學(xué)生，還是選擇了原來的教學(xué)模式。所以，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式很重要，關(guān)鍵要切合一線教師實(shí)際。

1.走下去，針對(duì)農(nóng)村教師實(shí)際，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的培訓(xùn)

培訓(xùn)關(guān)注的應(yīng)該是實(shí)效性，是提高培訓(xùn)的內(nèi)涵質(zhì)量。比如網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和交流，提交作業(yè)、觀看教育教學(xué)視頻，撰寫教學(xué)課例、教案和研究論文等。由于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在一定程度上打破了時(shí)間和空間的限制，相對(duì)于面對(duì)面教授式的教師培訓(xùn)來說方便了許多，但對(duì)農(nóng)村一線教師來說，卻由于條件限制而無法實(shí)現(xiàn)。教師培訓(xùn)要考慮其可行性，要充分考慮培訓(xùn)對(duì)象所處的教育環(huán)境和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，包括理論知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)。教師培訓(xùn)的對(duì)象主要是中小學(xué)教師，他們可能對(duì)某些教育教學(xué)理論、理念、模式等知之甚少，但他們擁有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在培訓(xùn)時(shí)，教師除了想了解一些比較前沿的理論層面的知識(shí)以外，更多的是希望獲得一些可以借鑒的和可操作的實(shí)踐層面的經(jīng)驗(yàn)。如農(nóng)村教師需要規(guī)范教學(xué)常規(guī)方面的培訓(xùn)，我們就可以采用走下去的方式，讓農(nóng)村優(yōu)秀教師現(xiàn)場上課，培訓(xùn)者進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓農(nóng)村教師學(xué)有目標(biāo)，仿有榜樣，所學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)玫阶约旱恼n堂教學(xué)中又實(shí)用又有效。這樣的培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)，農(nóng)村教師既喜歡又有用。

2.對(duì)新教師的崗前培訓(xùn)

作為一線的新教師，需要的是這樣的培訓(xùn)：在專業(yè)成長上給他們介紹幾本專業(yè)書的導(dǎo)讀，將好的理念和理論通過與實(shí)例相結(jié)合的方式傳授給他們，正如李華平教授所說的，知識(shí)要有可傳授性和可操作性，才是好知識(shí);最好的方式是讓我聽相關(guān)理念的示范課，以課導(dǎo)評(píng)，以評(píng)引論;每次都有一定主題的研討：專家看法、名師教法、學(xué)員學(xué)法;特級(jí)教師、名師們就一線教師的教學(xué)困惑進(jìn)行有效、實(shí)用的知識(shí)性的解答。當(dāng)然，教師培訓(xùn)面對(duì)的主體對(duì)象、層次、崗位和水平不同，培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不同。

3.針對(duì)教師“用以致學(xué)”的培訓(xùn)

隨著國家和社會(huì)對(duì)教育的重視程度的加強(qiáng)，教師培訓(xùn)的數(shù)量也大幅增加，但教師培訓(xùn)的質(zhì)量、效益并沒有因此而提升。要提高教師培訓(xùn)的效益，首先要轉(zhuǎn)變培訓(xùn)者的角色，從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者，從組織者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，從理論經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)椴僮鲗?shí)踐;其次要充分考慮培訓(xùn)對(duì)象的現(xiàn)狀及目標(biāo)定位，不同的培訓(xùn)內(nèi)容面向不同的培訓(xùn)對(duì)象，最好在通識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上盡量多開展一些專題培訓(xùn)，盡可能地提升教師培訓(xùn)的效益和質(zhì)量;還要考慮到被培訓(xùn)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)心理和學(xué)習(xí)需要，以確保預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)以及培訓(xùn)效益的最大化。

4.突出主題的教師的培訓(xùn)

課改培訓(xùn)一直是教師培訓(xùn)的重點(diǎn)，我認(rèn)為，最有效的培訓(xùn)方式應(yīng)是走下去，深入教學(xué)一線，結(jié)合教學(xué)一線，有針對(duì)性有主題地開展培訓(xùn)。培訓(xùn)方式可以是課例研究，也可以是送課進(jìn)教室;既可以是教學(xué)沙龍，又可以是結(jié)對(duì)幫扶?？傊嘤?xùn)方式要靈活有效。

三、科學(xué)合理地安排培訓(xùn)時(shí)間

很多培訓(xùn)者認(rèn)為，為了不耽誤一線教師的上課時(shí)間，培訓(xùn)應(yīng)安排在雙休日或寒暑假，而對(duì)一些偏遠(yuǎn)學(xué)校的教師而言，有時(shí)為了完成培訓(xùn)任務(wù)，天不亮就動(dòng)身，要走一個(gè)多鐘頭的山路，再到鄉(xiāng)鎮(zhèn)乘車到縣城參加培訓(xùn)，教師匆忙趕到，一身疲憊。試問，這樣的培訓(xùn)，教師又能有多大收獲呢？從培訓(xùn)的愿景指向上，我們要堅(jiān)持做到“三走進(jìn)”，即走進(jìn)學(xué)校，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)性;走進(jìn)課堂，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性;走進(jìn)教師心靈，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)效性。培訓(xùn)者要盡量掌握一線教師的心態(tài)，把握一線教師實(shí)際，抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，保證培訓(xùn)的有效性。■

（作者單位：重慶市開縣趙家街道中心小學(xué)）endprint