【摘 要】英語繪本故事具有畫面優(yōu)美，故事內(nèi)容富于童趣，具有句式簡單、重復(fù)、韻律化等特點，教師可以根據(jù)自己學(xué)生、教材、學(xué)時等具體情況，結(jié)合現(xiàn)有教材使用英語繪本故事輔助教學(xué)，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】英語繪本故事 學(xué)生興趣 思維能力

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0138-01

一、問題的提出

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2012年修訂版）在課程基本理念第六點明確提出，“開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道?！?/p>

英語繪本故事具有畫面優(yōu)美，故事內(nèi)容富于童趣，句式簡單、重復(fù)、韻律化等特點， 因此，在學(xué)生情況、教材內(nèi)容、學(xué)時情況等諸多因素的綜合影響下，結(jié)合現(xiàn)有教材合理使用英語繪本故事輔助教學(xué)，對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有非常大的幫助。

二、如何選擇英語繪本

在國外，英語繪本故事有以下三個分級：初級繪本，適合剛開始接觸英語的孩子；一般一頁一幅畫，配有幾個單詞或是一兩句話，語言簡單，圖片精美。中級繪本，適合有一點英語基礎(chǔ)的孩子；繪本中每一頁配一副圖畫，幾個句子。高級繪本，適合有一定英語基礎(chǔ)的孩子聽或讀。繪本每一頁配一副圖畫，文字比較多，由句子到句子形成一個段落。

每套系列繪本故事都嚴格按照國家義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)進行編繪，以美國為例，美國現(xiàn)實行的義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)（CCSS）在聽、說、讀、寫等多個方面有著明確嚴格的要求，不同年齡段必須認讀掌握不同的詞匯、句型，而這些詞匯和句型則只會出現(xiàn)在對應(yīng)的分級繪本故事中。

如何選擇英語繪本故事來進行教學(xué)補充？首先，我們必須清楚明白我們國家自己的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在何種階段學(xué)生要達到何種標(biāo)準(zhǔn)；其次，我們要把現(xiàn)有所教的教材的體系、內(nèi)容、話題、功能等分析透徹，在幾年級要學(xué)習(xí)哪些功能話題，在幾年級要培養(yǎng)學(xué)生哪些技能，全部了解清楚；以上兩種要求都做到之后，再來結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)有教材，尋找能夠作為補充的英語繪本。每套英語繪本在頁尾都明確標(biāo)有高頻詞、高頻句型、故事主題，教師可以根據(jù)繪本的這些內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點，對繪本故事進行有針對性的篩選，最終選擇出適合的英語繪本故事。

舉個例子，小學(xué)英語（一年級起點）二年級下冊Unit 12單元學(xué)習(xí)的是I can climb這個單元主要是復(fù)習(xí)鞏固如果和表達我能做什么這個主要句型，同時復(fù)習(xí)和回憶climb/swim/run/jump等多個動詞。二年級學(xué)生天真活潑，喜歡聽故事和表演故事，對新知識有著強烈的好奇心和探索欲，因此結(jié)合教材和學(xué)生年齡特點，我選擇了Era Publication出版的分級讀物第一級其中的一個繪本故事《Max jumps》作為對教材的適當(dāng)補充。學(xué)生對這個簡單的繪本故事表現(xiàn)出極大的興趣，課堂上積極聽講，認真發(fā)言，課后還主動背誦和表演了這個故事，可以說這個繪本故事的選擇是比較成功的。

選擇英語繪本故事，切忌繪本的閱讀級別與學(xué)生的年齡、心理特點不相符合，過于簡單或過于難的繪本都不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，反而會對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣起到抵觸作用。因此，在選擇英語繪本故事時，教師一定要將課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況這三個方面做深入仔細的分析，再來篩選適合的繪本故事進行教學(xué)。

三、如何進行英語繪本教學(xué)

繪本故事不同于一般的對話教材或文本故事，它通常有一個簡單的故事情節(jié)，句型結(jié)構(gòu)也不過分復(fù)雜，往往都會前后重復(fù)、押韻，教學(xué)時可以適當(dāng)注意以下兩點：第一，保持故事整體性，切忌分解故事，變成單純的字詞句教學(xué)；第二，著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，借由看封面、看插圖，預(yù)測內(nèi)容、猜測劇情、驗證結(jié)局等諸多方法，幫助學(xué)生學(xué)會思考，促進思維能力的提升。

英語繪本教學(xué)大體可以分為三個部分：第一部分，閱讀前活動

（Pre-reading），這個階段，教師可以結(jié)合故事主人翁、封面素材等，激活學(xué)生相關(guān)舊知，同時了解故事作者信息，并對故事內(nèi)容進行一個預(yù)設(shè)；第二部分，閱讀中活動（While-reading），這個階段，教師可以采取多種方式來講解這個故事，建議教師在講故事的過程中，從教師講逐步過渡到學(xué)生主動參與故事中，設(shè)計適當(dāng)活動讓學(xué)生參與體驗故事。在這個過程中，教師一定要記住不能拆分故事，將完整的故事變成字詞句的教學(xué)，這樣就失去了繪本故事閱讀的意義；第三部分，閱讀后活動（After-reading），這個階段，教師可以設(shè)計一些活動來檢測學(xué)生是否讀懂故事，如給故事圖片標(biāo)序，補充故事所缺內(nèi)容，朗讀故事，表揚故事，改寫故事等等。

參考文獻：

[1]2012小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版。

[2]美國義務(wù)教育新標(biāo)準(zhǔn)CCSS。

【作者簡介】趙雪（1981-），女，四川彭州人，成都師范銀都小學(xué)英語組教師。