潘夢婷

藝術(shù)表現(xiàn)是通過人的演唱、演奏或人體動作、表情、對話來塑造形象，傳達情緒、情感、故事情節(jié)，從而體現(xiàn)生活的藝術(shù)。我們在音樂教學(xué)中，也可以把藝術(shù)表現(xiàn)貫穿于整個課堂，讓學(xué)生用不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲，或者是用語言表達對音樂的理解、用肢體語言表現(xiàn)音樂、用舞臺表演的形式再現(xiàn)音樂等。藝術(shù)表現(xiàn)正是通過其生動、形象、直觀的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并在不斷提高的表現(xiàn)中，不由自主地投入到音樂的美好境界中，從而更好地感受音樂，理解音樂和表現(xiàn)音樂。

一、語言是藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)條件

作為人們交流的主要工具，語言在表演藝術(shù)中是最基礎(chǔ)的條件之一。在以往的無聲演繹中，角色的語言主要是通過字幕進行說明，這足以證明語言在藝術(shù)表現(xiàn)中有著重要作用。

1.準確、優(yōu)美的語言描述

準確優(yōu)美的語言是藝術(shù)表現(xiàn)中最基礎(chǔ)的要求，不僅可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語言發(fā)音，烘托音樂藝術(shù)的美，還為歌唱得字正腔圓打下扎實的基礎(chǔ)。如學(xué)唱歌曲《滾滾長江東逝水》時，為了讓學(xué)生進入歌曲意境，先請一位熟悉這首歌的學(xué)生有感情地、有節(jié)奏地朗誦歌詞，頓時，恢弘的氣勢，渾厚的音色，將學(xué)生深深吸引到歌曲中。大家在樂曲和朗誦中想象著江水的洶涌，彌漫的硝煙，還有雷鳴的戰(zhàn)鼓，使原本對古曲不感興趣的學(xué)生一下子有了學(xué)唱的欲望，把歌曲表現(xiàn)得淋漓盡致，令人回味無窮。

2.富于情感的語言描述

學(xué)生在課堂上最擅長于模仿，如果教師對作品進行富有感情的語言描述，將對塑造音樂形象、理解作品內(nèi)涵、表達作者思想起著推波助瀾的作用。如歌曲《感恩的心》，在演唱之前，先給學(xué)生講關(guān)于這首歌的故事，在聆聽當中，學(xué)生已經(jīng)在悲傷情緒的渲染下，眼中滿含淚水，大家討論出了應(yīng)采用緩慢、深情及真摯的情感來朗讀和演唱。在朗讀歌詞時，他們的聲音表現(xiàn)極富感情。當我們在處理各類的音樂作品中，用感情去體會其中的內(nèi)容，在演唱時更能發(fā)自內(nèi)心，引起別人的共鳴。

二、動作是藝術(shù)表現(xiàn)的核心元素

肢體語言是表演的核心，用身體的各個部位配合音樂做出形象的動作，能增強表現(xiàn)的感染力，而生動的姿態(tài)能使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

1.形象的肢體動作

動作間不需要有嚴格的內(nèi)在聯(lián)系，是通過形象的模仿來表達作品內(nèi)容的，如欣賞圣·桑的作品《動物狂歡節(jié)》，要求學(xué)生用肢體動作來表現(xiàn)各種動物的形態(tài)：有的學(xué)生時不時伸長脖子，展示著天鵝那美麗的脖子及高傲的神態(tài)；還有兩個學(xué)生結(jié)合在一起模仿賽跑的羚羊；有的學(xué)生邁著沉重的步伐，彎著身子，一步一步向前挪動，表現(xiàn)了笨重的大象在行走…盡管這些即興性動作都極為簡單，但卻極形象地表現(xiàn)了作品內(nèi)容，并為大多數(shù)學(xué)生都參與表演提供了機會，鍛煉了學(xué)生動作的協(xié)調(diào)性，引發(fā)了想象與創(chuàng)造性的思維，課堂氣氛異?；钴S。

2.生動的表情動作

學(xué)生在表現(xiàn)音樂作品時，常常是沒有表情，多數(shù)是生硬、呆板的演唱。表情動作就是要借助于身體的某些器官做出表達各種情緒的動作，它能增強動作的表現(xiàn)力，渲染作品的感召力。小學(xué)有一首歌曲叫《表情歌》，表現(xiàn)的是快樂、生氣、著急、高興時的不同情緒?？鞓窌r拍手，生氣時撅嘴，著急時跺腳，高興時大笑。于是在學(xué)唱歌曲時先讓學(xué)生聽音樂，在做動作的地方合著音樂一起做，學(xué)生的興致來了，都非常樂于參與，這時教師再稍加指點一下節(jié)奏，學(xué)生便能準確地拍手、跺腳，完整學(xué)唱歌曲也進行得很順利。由此可見，表情動作帶動了學(xué)生的興趣。

三、舞蹈是藝術(shù)表現(xiàn)的高層體現(xiàn)

舞蹈是用肢體語言在音樂的情感和意境的啟迪下，用身體演繹出它的節(jié)拍。在音樂教學(xué)中融入舞蹈，能加深學(xué)生對音樂的感受，身體的積極參與，從而激活學(xué)生的思維，激發(fā)大膽嘗試的念頭，變“呆”學(xué)為“活”學(xué)。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳簡單的舞蹈

小學(xué)生天真活潑、熱情好動，單純的唱歌教學(xué)他們很快會覺得乏味，那么舞蹈教學(xué)采用愉快互動的教學(xué)方式讓學(xué)生伸臂展腿，扭頭擺臀，營造愉快、活潑、有趣的教學(xué)氛圍，會讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。如教學(xué)《多么快樂，多么幸?！愤@一課，先讓學(xué)生了解藏族舞蹈中踢踏步的來源，然后示范藏族舞的幾個基本動作并讓學(xué)生隨著音樂一起做。這不僅拓寬了學(xué)生的音樂與文化視野，也讓他們充滿了好奇心和新鮮感，從而增強了更濃厚的學(xué)習(xí)音樂興趣。

2.鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編舞蹈

當學(xué)生唱完或欣賞完一首歌曲或音樂作品，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的感受和體會，大膽地編一些簡單的舞蹈動作。如欣賞三年級的樂曲《牧童短笛》，學(xué)生根據(jù)樂曲的三個不同部分，大膽創(chuàng)設(shè)，A段隨音樂左右擺動身體，B段一起輕輕拍手，最后A段再現(xiàn)時他們又一起擺動身體并轉(zhuǎn)圈，通過簡單表演，他們展示了對作品情感、內(nèi)涵的掌握程度。

音樂富有充分的表現(xiàn)力，音樂教師應(yīng)創(chuàng)造機會讓學(xué)生大膽展示，還可以在課前或課后留出五到十分鐘，讓學(xué)生自由組合、自由表演，盡情展示自我。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，給予學(xué)生充分發(fā)揮自己特長的機會，又有利于一改原來課堂拘謹?shù)臍夥?，使學(xué)生在輕松的氛圍中受到音樂的感染，得到美的享受。

（特約編輯 熊疊麗）