樓飛燕

2013年11月23日，諸暨市第六屆小學(xué)“百家論壇”教學(xué)研討會(huì)暨全國(guó)特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)觀摩會(huì)——小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng)在浣紗小學(xué)舉行。五位教師就2012版新修訂小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教材第四單元的四個(gè)課時(shí)作了課堂教學(xué)展示。本次活動(dòng)真實(shí)地展示了2012版新修訂小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教材實(shí)施三個(gè)月以來(lái)的基本情況，為本市的小學(xué)英語(yǔ)教師提供了參考范例。下面，我就這次研討活動(dòng)談?wù)剬?duì)新修訂教材實(shí)踐的體會(huì)。

一、理解編者的意圖

1.“中小學(xué)銜接問(wèn)題”成為當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題

2001年9月，我市全面開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程，統(tǒng)一使用PEP教材，我自己也是2001版PEP教材的實(shí)施者，是本版教材十年實(shí)際運(yùn)用情況的見(jiàn)證者。教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)在修訂新課標(biāo)和編寫(xiě)新教材之前，總結(jié)了“英語(yǔ)課堂改革需要進(jìn)一步解決的八大問(wèn)題”。其中一線教師感受最深的第一大問(wèn)題是“中小學(xué)銜接問(wèn)題”。

2.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)發(fā)展很不平衡

有過(guò)五、六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷的教師感受會(huì)特別深：五、六年級(jí)學(xué)生兩極分化非常明顯，學(xué)業(yè)發(fā)展非常不平衡，弱勢(shì)學(xué)生比例較大。如果小學(xué)教師不能非常深刻地體會(huì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平的不均衡，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)與中學(xué)的學(xué)業(yè)銜接出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。這與小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的初衷是相違背的，與教材編者的期望形成強(qiáng)烈的反差。小學(xué)英語(yǔ)教師需要反思，需要對(duì)教材編寫(xiě)者的意圖進(jìn)行深入地理解！

3.以“故事教學(xué)”為例談編者意圖的理解和落實(shí)

在PEP三年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》的前言部分，專家組對(duì)本套教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、編寫(xiě)依據(jù)、教學(xué)目的、主要特點(diǎn)、教材概述、課時(shí)安排等作了詳細(xì)說(shuō)明，特別是對(duì)具體的教學(xué)方法建議作了詳盡的闡述。以下是對(duì)《教師教學(xué)用書(shū)》中 “故事教學(xué)”的教學(xué)建議的解讀。

（1）要突出“講故事”，教學(xué)重點(diǎn)是“理解”

教師在定位教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，就要明白教學(xué)的目標(biāo)是“了解‘Story time部分的故事內(nèi)容，能夠聽(tīng)懂故事”，而非復(fù)述或背誦課文。

（2）要引導(dǎo)學(xué)生觀察故事中的人、物、環(huán)境

小學(xué)生對(duì)讀圖比讀字更感興趣，讀圖的技能也比讀字的技能掌握得更嫻熟。教師應(yīng)該讓學(xué)生先自己看一看，而不是一開(kāi)始就插手“教”，剝奪了學(xué)生初次感受故事的機(jī)會(huì)。教師只要把足夠的精力花在關(guān)注學(xué)生的學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力。這樣的教學(xué)比教師絞盡腦汁設(shè)計(jì)出來(lái)的忽視學(xué)生學(xué)習(xí)本質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)的效果明顯高出許多倍。

（3）詞匯和語(yǔ)法不是故事教學(xué)的重點(diǎn)

教師很擅長(zhǎng)“教”。看到故事，教師的眼中只有詞匯、句型和語(yǔ)法。教師是否想過(guò)，翻開(kāi)“Story time”這一頁(yè)，學(xué)生的眼中是什么呢？是詞匯，大部分認(rèn)識(shí)，一兩個(gè)陌生詞匯不影響學(xué)生對(duì)全文的理解;有句型，大部分學(xué)生不會(huì)關(guān)注;有語(yǔ)法，那更是初中生和高中生才需要關(guān)注的！教師教是為了學(xué)生的學(xué)，因此教師必須從學(xué)生的角度去審視教學(xué)內(nèi)容。

以下是我對(duì)“Follow me”教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。

①引導(dǎo)學(xué)生自己看課本，觀察故事中的人、物、環(huán)境。然后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的句型表達(dá)自己捕捉到的信息。這樣就培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看書(shū)和獲取信息的能力。

②請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解給原文的句子進(jìn)行排序，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和自信心。

③教師粗略教學(xué)擴(kuò)展性語(yǔ)言：rabbit和I have a carrot。這個(gè)故事中rabbit是生詞，但是有插圖，學(xué)生對(duì)詞義的理解沒(méi)有問(wèn)題，所以只要強(qiáng)調(diào)這個(gè)單詞的發(fā)音即可。學(xué)生對(duì)I have a carrot的詞意理解也不存在問(wèn)題，因此教師不用在這些新詞、新句型上花太多的時(shí)間，而是略作教學(xué)和強(qiáng)調(diào)。

④播放畫(huà)面生動(dòng)、語(yǔ)音純正的動(dòng)畫(huà)故事，讓學(xué)生模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、扮演角色。

二、深入解讀教材

1.明確三年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)?012新修訂整套教材還沒(méi)有全部面世，目前我們能看到的只有三年級(jí)上冊(cè)，所以我們首先要明確三年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。該教材的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力;培養(yǎng)初步的學(xué)習(xí)策略;適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.明確每一個(gè)單元板塊的分布及搭配

2012版新修訂教材每一個(gè)單元大致包括這幾個(gè)主要板塊：A部分：Lets talk，Lets learn，Letters and sounds。B 部分：Lets talk，Lets learn，Start to read。C部分的Story time。其他的Lets play，Lets chant，Lets do，Lets check，Lets sing都是為主要板塊服務(wù)的。

每一個(gè)單元總課時(shí)為6課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的搭配是靈活多樣的。第一課時(shí)：A部分的Lets talk，Lets play，Lets sing。第二課時(shí)：A部分的Lets learn，Lets chant。第三課時(shí)： A部分的Letters and sounds。第四課時(shí)：B部分的Lets talk and Lets play。第五課時(shí)：B 部分的Lets learn，Lets do and Lets check。第六課時(shí)：B部分的Start to read 和C部分的Story time。最后一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容以“讀”為線索，設(shè)計(jì)思路是這樣的：Start to read包括認(rèn)讀字母、辨讀單詞，C部分是讀故事，這兩個(gè)板塊是以培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力為線索串在一起的。《教師用書(shū)》建議教師靈活搭配各個(gè)板塊。全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師樂(lè)偉國(guó)說(shuō)：“什么是閱讀，認(rèn)讀字母也是閱讀，認(rèn)讀單詞也是閱讀，閱讀不僅僅是指語(yǔ)段的閱讀?！币虼俗帜刚J(rèn)讀和詞形辯認(rèn)作為閱讀啟蒙的兩類活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的自信心非常有好處。

3.明確每一個(gè)板塊的內(nèi)容

以第四單元的Letters and sounds為例，我們把它叫做字母教學(xué)，我們來(lái)看執(zhí)教教師在落實(shí)編者意圖過(guò)程采用的設(shè)計(jì)思路：

（1）復(fù)習(xí)字母歌。復(fù)習(xí)已學(xué)字母A-I形和音的聯(lián)系。

（2）導(dǎo)入新課。教學(xué)新學(xué)字母本身的發(fā)音和大小寫(xiě)形式，教學(xué)字母在單詞中的發(fā)音。

（3）做課本練習(xí)。聽(tīng)輔音及例詞的發(fā)音，找出相應(yīng)的字母，考查學(xué)生對(duì)字母音、形關(guān)系的掌握情況。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，總結(jié)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律并拼讀新的單詞。

（4）字母書(shū)寫(xiě)的落實(shí)。執(zhí)教教師對(duì)學(xué)生作了非常細(xì)致的指導(dǎo)：①看屏幕上的動(dòng)態(tài)書(shū)寫(xiě)。②看教師的板書(shū)示范。③學(xué)生書(shū)寫(xiě)。④引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上提供的字母筆順、筆畫(huà)一欄。⑤請(qǐng)學(xué)生描寫(xiě)、臨摹。這樣的安排達(dá)到了編者“嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生，打好書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)”的意圖。

三、回歸教材

我對(duì)“回歸教材”的理解是不輕易增刪教學(xué)內(nèi)容，不輕易創(chuàng)設(shè)新情境。

2012版新修訂教材具有科學(xué)性和時(shí)代性，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。教材的每一個(gè)畫(huà)面都具有情境性，是編者為了方便教師利用教材提供的材料，激活學(xué)生已有的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在新學(xué)知識(shí)與已有知識(shí)之間建立聯(lián)系，而精心設(shè)計(jì)的。編者們讓插圖呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)傳遞文化信息，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面感知語(yǔ)用環(huán)境，了解英美文化。因此，教師要忠于原文的圖片，忠于原文創(chuàng)設(shè)的情境。

以下是第四單元的“Read and count”板塊：

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看到這個(gè)畫(huà)面，有的教師首先會(huì)找elephant有幾個(gè)、cat有幾個(gè)。這是因?yàn)榻處熡袥](méi)有深入地解讀教學(xué)內(nèi)容。首先是看圖片讀單詞，如前面兩行，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這些動(dòng)物義形之間的關(guān)系。與前面兩行不同的是，下面擺滿了各種各樣的食物，容器上標(biāo)有這份食物的主人。讓學(xué)生借助食物與主人的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)感知同一個(gè)單詞的不同體積和不同形狀。這些單詞有些大，有些小，有些是黑體，有些是斜體，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的豐富性。在這里看到印刷體的“a”和“g”想到了以前，我教的學(xué)生中存在這樣的現(xiàn)象，到六年級(jí)了，學(xué)生還是把書(shū)寫(xiě)體的a寫(xiě)成印刷體的a，把書(shū)寫(xiě)體的g寫(xiě)成印刷體的g。在接下來(lái)的十年中，這些學(xué)生應(yīng)該不會(huì)有，一是字母書(shū)寫(xiě)提前了，還有就是整本書(shū)的文字印刷都變成了comic Sans MS體，更接近于書(shū)寫(xiě)體了。最后才是我們看到的一個(gè)環(huán)節(jié)——找單詞的數(shù)量，elephant有幾個(gè)、cat有幾個(gè)等。因此，如果教師能花精力深入解讀教材，我們的課堂就不需要增刪教學(xué)內(nèi)容，也不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情境嗎？

四、充分運(yùn)用配套資源

2012新修訂教材的配套資源非常豐富。除了以前的學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、活動(dòng)手冊(cè)、教師卡片、錄音磁帶、教學(xué)掛圖、學(xué)生卡片，還有教學(xué)參考多媒體資源和同步解析與測(cè)評(píng)。

就我個(gè)人而言，給我的教學(xué)生涯帶來(lái)革命性進(jìn)展的是教學(xué)參考多媒體資源的出現(xiàn)。教學(xué)參考多媒體資源包含兩大模塊：數(shù)字課堂和備課資源。數(shù)字課堂就是學(xué)生用書(shū)攜帶的光盤，教材中的對(duì)話內(nèi)容均以情景動(dòng)畫(huà)的形式重新演繹呈現(xiàn)，并設(shè)置了跟讀和角色扮演功能。對(duì)Lets learn模塊進(jìn)行了圖文對(duì)照的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，方便學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)。歌曲和歌謠也以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，方便學(xué)生學(xué)唱。對(duì) Lets play模塊進(jìn)行了課件設(shè)計(jì)，方便教師課堂教學(xué)使用。備課資源是教師用書(shū)附帶的光盤，為各個(gè)單元提供了相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)、課件、圖片等內(nèi)容。

如何使配套資源很好地為教學(xué)服務(wù)呢？我們要注意以下幾點(diǎn)。

1.快速切換

我向周圍幾位教師了解了情況：一些教師不習(xí)慣用教師用書(shū)附帶的光盤，因?yàn)榍袚Q不方便，而且課件里面插不進(jìn)去。其實(shí)我們只要按一下鍵盤上的windows鍵就可以實(shí)現(xiàn)切換了?，F(xiàn)在，我們?cè)僖膊挥脼樽稣n件而煩惱，也不用為找素材而發(fā)愁了。

2.多用錄音磁帶

現(xiàn)在的磁帶音質(zhì)非常好，純正地道的真人真聲，而且還有伴奏。因此，作為回家的學(xué)習(xí)資源，我更推薦學(xué)生用磁帶而不用光盤。一方面，光盤的反復(fù)播放對(duì)學(xué)生的視力有影響，而且家長(zhǎng)不在旁邊督促的情況下，學(xué)生很容易對(duì)電腦游戲產(chǎn)生興趣，而冷落了英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身。

3.充分利用測(cè)評(píng)材料

對(duì)“同步解析與測(cè)評(píng)”這個(gè)配套資源，相信很多教師都很期待。因?yàn)槭袌?chǎng)上的測(cè)試材料種類繁多，優(yōu)劣難分，所以很期待再次出現(xiàn)統(tǒng)一的、規(guī)范的，且非市場(chǎng)化的測(cè)試內(nèi)容。

“立足教材”不是迷信教材，而是要忠于教材，解讀教材，最后落實(shí)教材。在新修訂教材的起始階段，我個(gè)人認(rèn)為，教師最大的努力莫過(guò)于“立足教材”，因?yàn)橹挥羞@樣，才可能保證有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（特約編輯 熊疊麗）