羅冬華

一、知識(shí)可視化概述

知識(shí)可視化是指用來將知識(shí)形象、直觀地表征出來，以促進(jìn)人與人之間知識(shí)的理解與創(chuàng)新的圖解手段。知識(shí)可視化的工具主要有概念圖、思維導(dǎo)圖及思維地圖等。概念圖是由諾瓦克開發(fā)出用于呈現(xiàn)概念之間關(guān)系的可視化工具;思維導(dǎo)圖是由英國(guó)Tony Buzan開發(fā)出來的頭腦風(fēng)暴工具;而思維地圖是由美國(guó)David Hyerle根據(jù)人類在思考過程中的常用八種思維過程開發(fā)出的八種思維工具，主要包括圓圈圖、起泡圖、雙起泡圖、樹形圖、括弧圖、流程圖、復(fù)流程圖、橋型圖，相應(yīng)思維過程分別是下定義、描述特征、對(duì)比、分類、整體與局部、序列、因果關(guān)系、類比。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題

1.詞匯教學(xué)方法陳舊，單詞記憶機(jī)械化

當(dāng)前還有許多小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)方法陳舊，教師帶讀，學(xué)生跟讀，解釋意思，然后讓學(xué)生背誦。這樣的方法導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)了大量時(shí)間與精力，卻不見效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒信心。

2.詞匯教學(xué)脫離語(yǔ)境，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難

詞匯包括形式與意思。形式是指單詞的拼寫以及各種語(yǔ)法形態(tài)，如單復(fù)數(shù)、過去式、進(jìn)行式、過去分詞等;而意義是指一個(gè)單詞在不同語(yǔ)境中所表示的意思。有部分教師在教授新詞的時(shí)候只注重單詞的形式，而忽略了單詞在不同語(yǔ)境中的意思，導(dǎo)致學(xué)生在使用單詞時(shí)總是犯錯(cuò)誤或者混亂。

3.偏重詞匯知識(shí)傳授，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的思維尚處于形象思維階段，利用知識(shí)可視化方法輔助英語(yǔ)詞匯教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)。有些教師在講授新單詞的時(shí)候只讓學(xué)生掌握它的各種形態(tài)，記住單詞的常用意思，而沒有給學(xué)生應(yīng)用新單詞的機(jī)會(huì)。這就造成學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯過一段時(shí)間后完全沒有印象。

三、思維地圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用

1.利用概念圖教授名詞

概念圖主要用來表示概念之間的層級(jí)關(guān)系，所以適合用來教授名詞。如教師在教授關(guān)于生命（life）類的單詞就可以利用概念圖表示各種生命之間的關(guān)系。生命包括human，animal，plant等，而這些種類又包含下層概念。如植物包括flower，grass，tree等。如果教師用概念圖呈現(xiàn)所有這些單詞之間的關(guān)系，學(xué)生就很容易理解這些單詞并且條理清晰。如圖1：

圖1

2.利用思維導(dǎo)圖教授動(dòng)詞

動(dòng)詞在英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗卸喾N形式如過去式、進(jìn)行式，還有各種短語(yǔ)搭配。在小學(xué)高年級(jí)階段所學(xué)的動(dòng)詞比較多，隨著語(yǔ)法學(xué)習(xí)的深入，動(dòng)詞的學(xué)習(xí)也越復(fù)雜。教師可以用思維導(dǎo)圖來輔助教學(xué)。如教師在教授一個(gè)新單詞（如play）時(shí)可以將它的過去式（played）、進(jìn)行式（playing）以及常見搭配短語(yǔ)（如play basketball，play with）一起講授，并讓學(xué)生組句以鞏固新學(xué)單詞。這個(gè)過程可以讓學(xué)生來回答已學(xué)過的短語(yǔ)，教師不必把所有答案都告訴學(xué)生。教師只需要將師生共同的答案用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在板書上，用特殊標(biāo)記標(biāo)示出新學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生對(duì)新單詞的學(xué)習(xí)更透徹，更深入。其他單詞也可以同樣的方法教授。如圖2：

圖2

3.利用思維地圖中的起泡圖和雙起泡圖教授形容詞

形容詞是指用來修飾、描述人或物的詞，思維地圖中的起泡圖是用來描述事物特征的可視化工具。如教師可以在起泡圖中間寫上apple，然后讓學(xué)生來描述apple的特征，教師可以先寫一些詞做引導(dǎo)，把可以用來描述apple的詞寫在外圍圓圈中，如圖3左圖。教師還可以靈活應(yīng)用起泡圖，先在外圍圓圈中寫上一些關(guān)于某物的特征，如cute，white，friendly等，如圖3右圖，然后再讓學(xué)生思考中間該填什么詞。學(xué)生可能會(huì)回答dog或cat，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步提示，學(xué)生在此過程中可以學(xué)到許多單詞，并且學(xué)得很開心。

圖3

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用知識(shí)可視化工具可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)知識(shí)可視化工具的使用關(guān)鍵在于教師的設(shè)計(jì)，這些工具可以應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)方面，由于水平有限，筆者僅以小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)為例，為一線教師參考。

（特約編輯 熊疊麗）