殷永紅

小學(xué)語(yǔ)文教材中選編了一定數(shù)量的古詩(shī)。通過(guò)古詩(shī)教學(xué)，可以使學(xué)生了解祖國(guó)悠久的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。但由于受小學(xué)生自身認(rèn)識(shí)和理解水平的限制，使得古詩(shī)教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中歸納出幾個(gè)教學(xué)步驟。

一、朗讀

這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。接觸到一首古詩(shī)，首先要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)生字、讀準(zhǔn)字音，尤其是多音字，務(wù)必給學(xué)生指正。如“朝辭白帝彩云間”中的“朝”（zhāo）不能讀成cháo，“墻角數(shù)枝梅”中的“數(shù)”（shù）不能讀shǔ，《山行》中的“行”（xíng）不能讀成háng，等等。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀。古詩(shī)講究韻律，大多朗朗上口，學(xué)生也愛(ài)讀。

二、理解

這是古詩(shī)教學(xué)的重要一步。古詩(shī)中的詞義和句法，與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的遣詞造句有相當(dāng)大的差別，而學(xué)生只有理解了詩(shī)中的每個(gè)詞的意義、每句話的意思，才能理解整首詩(shī)的內(nèi)容和作者所抒發(fā)的思想感情。幫助學(xué)生正確理解詞義和句子的意思，關(guān)鍵是靠教師的引導(dǎo)和剖析。

以《早發(fā)白帝城》（唐·李白）為例?！俺o白帝彩云間”，“朝”指早晨；“辭”是離開(kāi)、告別的意思；“彩云”指燦爛的云霞。這句話的意思是早晨離開(kāi)了在彩云中間的白帝城。而詩(shī)中的詞序是顛倒的，詩(shī)的語(yǔ)言又常常是跳躍性的，這就給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。教師一方面在指導(dǎo)學(xué)生借助課本上的注釋和其他工具書(shū)自學(xué)的同時(shí)，另一方面還要給學(xué)生清晰地剖析詞與詞、句與句之間的關(guān)系，串講詩(shī)意，要讓學(xué)生充分理解詩(shī)的內(nèi)容。再如《梅花》（宋·王安石）一詩(shī)中“遙知不是雪”一句，從字面上理解，這句詩(shī)是說(shuō)從遠(yuǎn)處看知道不是雪，但聯(lián)系第四句，實(shí)際表達(dá)的卻是從遠(yuǎn)處看好像是雪。第四句“為有暗香來(lái)”同第三句“遙知不是雪”在意思表達(dá)上是倒置的，意思是因?yàn)橛杏南泔h來(lái)，才知道那遠(yuǎn)處像雪一樣的原來(lái)是梅花。這一倒置不僅耐人尋味，而且增加了感染力，但也給學(xué)生的理帶來(lái)了困難，這就需要教師的詳細(xì)串解。

學(xué)生在理解了詞義、句意之后，還應(yīng)理解詩(shī)中作者所表達(dá)的思想感情。古詩(shī)所反映的是古代社會(huì)和古人的思想與情感，與現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代人的生活有著時(shí)代的隔閡。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)代背景可以幫助他們理解詩(shī)的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)詩(shī)的時(shí)代背景和作者的情況作適當(dāng)?shù)亟榻B是必要的。“詩(shī)言志，歌永言?！闭?yàn)橹腥A民族有著崇高向上的“志”，因而才有了光輝燦爛的“詩(shī)”。再以《梅花》（宋·王安石）為例。王安石是北宋著名的政治家，他的詩(shī)文往往包含著一定的政治內(nèi)容。這首詩(shī)便是他推行變法，受到保守勢(shì)力阻撓而失敗后復(fù)雜心情的表白。作者寫(xiě)梅花凌寒獨(dú)放，并身處墻角依然散發(fā)出幽幽清香，實(shí)際上是表明自己堅(jiān)韌不拔、在逆境中潔身自好的心態(tài)。這一點(diǎn)教師要向?qū)W生講解清楚，以便于學(xué)生理解全詩(shī)。

三、欣賞

欣賞詩(shī)歌就是想象古詩(shī)所描繪的意境，這是古詩(shī)教學(xué)中較難的一步。學(xué)生弄懂了詩(shī)的內(nèi)容，就要學(xué)著欣賞詩(shī)的意境了。我國(guó)的古詩(shī)題材廣泛，意境雄闊，形象鮮明，情韻悠揚(yáng)，蘊(yùn)涵著許多美的因素，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，領(lǐng)悟其美的真諦。這在教學(xué)中就要求學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)去想象、漫游。如想象《望廬山瀑布》（唐·李白）的情景，應(yīng)抓住詩(shī)中的“生”“掛”“下”“疑”四個(gè)動(dòng)詞，圍繞它們揣摩詩(shī)句，這樣就能進(jìn)入這首詩(shī)所表現(xiàn)的青山陡峭、煙霧繚繞、急流飛瀉、氣勢(shì)磅礴的意境中。

四、吟誦全詩(shī)

這是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上（第一個(gè)步驟）進(jìn)入“吟”的狀態(tài)。古詩(shī)對(duì)仗工整，平仄有律，膾炙人口，很容易激起學(xué)生朗讀的興趣。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！彪m然小學(xué)語(yǔ)文教材中選用的古詩(shī)大都比較淺顯，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做到聲情并茂地吟誦，實(shí)非易事。教師必須指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)要飽含感情，分辨重音，注意停頓，讀出節(jié)奏。學(xué)生掌握了每首詩(shī)的朗讀要領(lǐng)后，教師還要指導(dǎo)他們反復(fù)吟誦，以便更好地領(lǐng)略詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情，同時(shí)也能提高學(xué)生的朗讀水平。

以上“四步學(xué)詩(shī)法”只是筆者在教學(xué)中探索出的古詩(shī)教學(xué)程序，帶有一定的共性。但教無(wú)定法，在教學(xué)中，我們還應(yīng)根據(jù)各首詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)每首詩(shī)的教法進(jìn)行改變，做到因材施教。

（責(zé)編 劉宇帆）