許建蘭

以前，大部分老師批改數(shù)學(xué)作業(yè)，都是采用百分制判斷學(xué)生解題方法的正誤，確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，比較學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。這種方法，雖能取得一定的效果和作用，但互動性和激勵性都不高。而且評價的結(jié)果往往帶有一定的局限性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力，更無法達(dá)到與學(xué)生溝通、拉近師生之間距離的作用。巧用評語能畫龍點(diǎn)睛地彌補(bǔ)分?jǐn)?shù)的不足，能無聲地給予學(xué)生鼓勵、引導(dǎo)和鞭策。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，巧用評語也能收到“四兩撥千斤”的效果，它能成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”，它能驅(qū)動學(xué)生的內(nèi)動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能，達(dá)到數(shù)學(xué)、智慧齊上陣的功效。

一、給予學(xué)生上進(jìn)的信心

每個人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被欣賞的需求，所以教師應(yīng)該用欣賞的眼光和心態(tài)去批改學(xué)生的作業(yè)，從中尋找出點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，然后用欣賞和表揚(yáng)的語言進(jìn)行激勵。使學(xué)生的心靈在教師的欣賞中得到全面舒展，從而變得越來越優(yōu)秀、越來越自信。例如，我班一位同學(xué)是班里公認(rèn)的后進(jìn)生，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)書寫常常零亂潦草，而且錯誤百出，甚至還出現(xiàn)不完成作業(yè)的情況。有一天，由于作業(yè)較簡單，他積極完成了當(dāng)天的作業(yè)，并且全部正確，只是作業(yè)的書寫還是比較糟糕，但我沒有批評他的書寫不工整，而是用欣賞的眼光給了他肯定的評價，得分為100分，并寫上評語：“作業(yè)做得真棒，進(jìn)步很大，全對了，出乎老師的意外，要是你再把字寫得工整一點(diǎn)，你的作業(yè)就更好啦！”發(fā)作業(yè)時，還當(dāng)著全班同學(xué)的面特別表揚(yáng)了他一人，給了他很大的鼓勵。有了這次經(jīng)歷，他上課時的學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了，壞習(xí)慣也改掉了不少，作業(yè)也不再像以前那樣零亂潦草，筆誤也少了很多?？梢姡蠋煹募钚栽u語對學(xué)生來說是多么重要，既能鼓勵學(xué)生上進(jìn)，還能讓曾經(jīng)破罐子破摔的學(xué)生看到希望，樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

素質(zhì)教育理念下的作業(yè)批改，要求在關(guān)注學(xué)生知識掌握程度的同時，還要關(guān)注其思維過程、解答方法和書寫。所以教師在批改作業(yè)時，不僅要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的對錯、思維的靈活性和方法的優(yōu)化性，還要嚴(yán)格要求書寫的工整性和格式的規(guī)范性。在學(xué)生的作業(yè)中，有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心大意而出錯，我首先是用評語肯定其長處，增強(qiáng)其自信，再提出殷切希望，改正其缺點(diǎn)。

如：“結(jié)果正確，書寫工整，但格式正確嗎？你的答案是題目所問的嗎？”“ 你的方法很好，但計算結(jié)果不夠準(zhǔn)確 。”我給14元5角+5元5角=19元10角的評語是“思路清晰，書寫漂亮，只是忘了進(jìn)位哦”等指導(dǎo)性評語，向?qū)W生提供思考路線，讓學(xué)生在老師的提示下自己去思考改正。

又如， 36×201-36=（36×200+36）-36=36×200+36=7236。我給他批上：真棒！方法獨(dú)到，但在-36下面畫了紅線，寫上“擦亮你的眼睛，小心陷阱，能否再想出其他的簡便算法呢？果然，學(xué)生不僅把這一方法完善訂正好，且補(bǔ)上另一種算法： 36×201-36=36×（201-1）=36×200=7200。我又給他批上：你真聰明！學(xué)習(xí)要和同伴比，但更重要的是要和自己比，戰(zhàn)勝自己，超越自己，便是最大的進(jìn)步。根據(jù)我這個評語，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯了、怎樣改正。這樣，不僅沒有打擊其自信，而且使其糾正了不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展

數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語， 不僅可以綜合地評價學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，而且能正確地引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可以加強(qiáng)師生間的交流，增進(jìn)信任，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

有一次，我在批改作業(yè)時，看到了這樣的一段話：“老師，我完了，又要受懲罰了，我昨天貪玩，忘記抄完黑板上的作業(yè)，所以沒做完數(shù)學(xué)課堂作業(yè)。給我一些時間和黑板上的作業(yè)題，我一定盡快補(bǔ)上！請老師原諒我，請老師一定要相信我！學(xué)生：×××?！睆膶W(xué)生簡短的話里，能看出學(xué)生說的是真心話，沒有及時做完作業(yè)，怕老師批評，怕家長責(zé)罵。我甚至能想到學(xué)生寫這段話時的心情，我沉思了片刻，接在后面寫上：×××同學(xué)，老師相信你，今天一定會把作業(yè)補(bǔ)完的，但老師有個要求，把這件事當(dāng)成我倆的秘密，不要讓其他人知道，好嗎？后來，這個學(xué)生把作業(yè)及時地補(bǔ)上了，而且做得很棒。到現(xiàn)在，這個學(xué)生一直和我保持著這樣的溝通，她現(xiàn)在不僅學(xué)習(xí)好，其他方面也表現(xiàn)得非常棒。利用這些評語，激起了學(xué)生情感的波瀾，使得師生的心靈在平等的交流中溝通，讓老師不再居高臨下，而是成為學(xué)生真正的引路人。

實(shí)踐證明：小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對不同層次、不同性格、不同背景的學(xué)生，寫出恰如其分、行之有效的評語是件難事。可是選擇了當(dāng)教師，選擇了為學(xué)生服務(wù)，就得不怕苦、不怕累、不怕煩，持之以恒地堅持走下去。讓鼓勵的、欣賞的、引導(dǎo)的、誠懇的、真心的話語喚起學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的興趣、樹立學(xué)生的信心、打動學(xué)生的心靈，讓老師無私的愛、赤誠的心，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師與學(xué)生之間架起一座心靈的橋梁，讓學(xué)生的素質(zhì)能得到全面發(fā)展，使他們的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最佳。