鐘啟泉

學(xué)校教育中的“練習(xí)”是教育教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中，教師不應(yīng)強(qiáng)制性地讓學(xué)生進(jìn)行單純作業(yè)與動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)，而應(yīng)不斷地介入評(píng)價(jià)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地面對(duì)練習(xí)活動(dòng)，同時(shí)有效地組織相應(yīng)的思考與認(rèn)知活動(dòng)，借以提升練習(xí)的效率。

教學(xué)原本應(yīng)當(dāng)是富有魅力的。學(xué)生越是主動(dòng)地參與教學(xué)，學(xué)習(xí)就越是趣味盎然。然而恰恰相反，練習(xí)往往是無聊的。這是因?yàn)榫毩?xí)長久停留于既知的東西，要經(jīng)歷反反復(fù)復(fù)才能達(dá)到熟練。倘若一味尋求新穎和興趣，必要的基礎(chǔ)就會(huì)遭到輕視，這就是所謂的“急于求成”，其結(jié)果是基礎(chǔ)不牢——產(chǎn)生不確鑿性、不可靠感、不滿足感。如此一來，還得從頭做起。因此，即便練習(xí)如何無聊，仍然是必要的。根本問題在于，在“應(yīng)試教育”的背景下，練習(xí)往往被矮化為僅僅是旨在奠定“雙基”的一種方法而已，大凡討論練習(xí)的話題往往一味糾纏于狹隘的“雙基”訓(xùn)練層面。

教育行政部門面臨的課題是，展開教育改革的頂層設(shè)計(jì)，清除“應(yīng)試教育”的毒瘤。我們需要廓清練習(xí)的正負(fù)能量，求得合理的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是一味地排斥練習(xí)、反對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有一定的練習(xí)及其負(fù)擔(dān)量，練習(xí)有益于其人格的健全發(fā)展。杜威指出：“練習(xí)是積極的和富有建設(shè)性的。它是一種力量，是控制種種手段、為達(dá)到目的所必需的力量。”波爾諾從教育人類學(xué)的角度揭示了作為廣義的練習(xí)的本質(zhì)。他說：“人通過練習(xí)，而且唯有通過練習(xí)才能臻于生活的完美發(fā)展與充實(shí)?！边@是因?yàn)榫毩?xí)是一種修身養(yǎng)性的文化過程，也是一種人格的修煉。

（摘自《光明日?qǐng)?bào)》2013年8月28日）