葉莉

摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)造思維一般是在創(chuàng)造性的活動中能發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題的思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；課本；課堂；課外活動中圖分類號：G623.58文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0392-01創(chuàng)新是一個時代的要求，雖然創(chuàng)造新事物的本事，并不一定人人具有，但創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維卻是人人都具有的一種能力，我們面對現(xiàn)在多元的社會，世界，幾乎每天都有很多新鮮的、突發(fā)的事件，而我們?nèi)绾蚊鎸@個多元的社會，就需要我們具備一些新時代的特點，而創(chuàng)新思維則是新時代新時期我們信息技術(shù)教師身上的一個責(zé)任。這也是學(xué)科特點賦予我們的一個新任務(wù)。所謂創(chuàng)新思維是指善于運用已有的知識來分析研究面臨的事實或問題，從而找到的創(chuàng)造性解釋這些事實或解決這些問題的新途徑、新方法和新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，列夫?托爾斯泰說過：如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己什么不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲。這豈不是一種悲哀嗎？兒童是未來社會的主宰者，對他們進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的開發(fā)已迫在眉睫。

信息技術(shù)科學(xué)為學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供了多種渠道。信息技術(shù)不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識，還要把書本的上學(xué)到的知識，通過自己的雙手在電腦中具體表現(xiàn)出來，而怎么能使自己的作品有時代性，即有個性，有自己的思想，這就要求我們在日常課堂上要具體的，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.從課本中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在我看來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，決不是學(xué)生在電腦中做出有個性的作品開始的，而是從學(xué)生拿出信息技術(shù)課的教材就開始的。在學(xué)生的頭腦中，教材是一個神秘的書本，它不同于課外書，課外書淺顯易懂，每個學(xué)生都能讀明白，讀清楚，而教材則需要在教師的講解下，還不一定能學(xué)明白，因此當學(xué)生拿到信息技術(shù)教材時，會潛移默化的認為，這是一本教科書，并不是他們自己就拿讀明白的一本書。而是要通過教師講解才能明白的書籍。而我們的信息技術(shù)教材卻恰恰是一本工具書，它的真正作用是在學(xué)生通過讀書來解決一些操作上的問題，或者當學(xué)生有問題時，可以通過察閱信息技術(shù)教材來解惑。也就是一本信息技術(shù)教材相當于是一本信息技術(shù)的字典、詞典。

因此，做為一名信息技術(shù)教師首先做的就是教會學(xué)生正確的使用教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看教材，我認為這是學(xué)生在信息技術(shù)課上的第一次創(chuàng)新思維的展現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教材與其它教材的不同，并通過教現(xiàn)的引導(dǎo)，及與其它同學(xué)的交流，討論，信息技術(shù)教材的使用方法。并總結(jié)，驗證出符合自己的使用教材最快速，最便捷的方法。這樣，才能真正充分的發(fā)揮出信息技術(shù)教材的優(yōu)勢。也能體現(xiàn)出我們學(xué)科的特點，工具性，更能為學(xué)生進一步的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.從電腦課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

對于一名信息技術(shù)教師來說，不論你是否有意無意，實際上都在培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新思維，當學(xué)生通過教師引導(dǎo)，或者通過讀書來進行上機操作時，實際上就是把自己接受的理論的、頭腦中的知識體系變成雙眼可以看見的，雙手可以改變的一個具有強烈自我個性的作品，每個人的作品都可能一模一樣嗎，如果不是教師特別要求，那是一定不會一樣的。就好比有人喜歡紅色，有人喜歡粉色，你也不是一定要讓人喜歡粉色。而這個從想象到現(xiàn)實的具體表現(xiàn)，我們就可以看作是學(xué)生的一次創(chuàng)新。不論學(xué)生做的好與壞，只要他動手，動腦了，那么他們就是在進行著創(chuàng)新活動，就在發(fā)展他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。而他們創(chuàng)新思維的發(fā)展的怎么樣，就是由課堂中老師的引導(dǎo)來決定的。

如在word文檔排版中，大部分內(nèi)容是規(guī)定的，如題目小二號字，正文四號或小四號，字體為宋體，字的顏色為黑色。當學(xué)生進行完統(tǒng)一的排版操作時，他必定會對這種千篇一律的方式感到無聊，一定會進行一些修飾，而這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生進行一些常識的知識，要告訴學(xué)生word文檔的根本目的是為了什么，在排版時應(yīng)該注意什么，及怎么才能使自己的版面更加的吸引別人的注意，這樣在通過學(xué)生自己雙手的驗證，在讓全班同學(xué)討論，在驗證，反復(fù)幾次，這對于學(xué)生來說，不就是一次小小的創(chuàng)新過程嗎？

注重練習(xí)在創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的作用，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在練習(xí)時應(yīng)該設(shè)計有難度梯次的練習(xí)，這樣不僅能滿足高水平學(xué)生的能力，也能使一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生有一的練習(xí)時間。如在一個小任務(wù)中：繪畫"我的家園"的作品時，內(nèi)容可圍繞自己的實際情況而定。這樣學(xué)生在饒有興趣完成任務(wù)的同時，不僅可掌握繪畫的技巧，而且同過討論，交流，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和對家園的熱愛之情。

在每堂課的小結(jié)時都要有重點，有突出的點出哪些地方體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力對于小學(xué)的學(xué)生來說還是比較具有神秘感，學(xué)生不能很確定自己是否有這方面的能力，及自己這方面的能力是否很強，而教師通過學(xué)生練習(xí)后的完成情況，明白不誤的告訴學(xué)生，自己不但具有創(chuàng)新精神，而且也有一定的創(chuàng)新能力，這對于學(xué)生來說，這就是一種自我的證明，可以促使學(xué)生更加明了自己的能力，對于自己更加有信心，更加的自主的，主動的參與到創(chuàng)新活動中來。

3.在信息技術(shù)課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

信息技術(shù)的課外活動可以說是綜合學(xué)科的一種，對于學(xué)生來說，任何一種調(diào)研，研究。最好的方法莫過于在網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的資料，再到實地去考察，驗證。最后在運用計算機把自己所得的知識匯總成一份材料。而教師在其中的引導(dǎo)起著決定性的作用。因為在調(diào)研的過程中，學(xué)生總會遇到這樣那樣的第一次，而當學(xué)生邁出這第一次的一步時，這對于他們自己來說就是一次偉大的挑點，一次未來過的創(chuàng)新。因此我們要在課外活動中，緊緊抓住學(xué)生的思維，點撥，啟迪是我們最好的方法。這樣才能有效的促進學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個長久的過程，但最終我們要把這個培養(yǎng)的方式交到學(xué)生自己的手里，讓每個學(xué)生都認識到這是自身具備的一種能力，還用就是激發(fā)起學(xué)生利用創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力去發(fā)現(xiàn)、去探索、去試驗的精神，讓學(xué)生多一些思考的機會，多一些創(chuàng)造的信心，成就他們理想的人生。 多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運用初探嚴娟妮(西藏日喀則地區(qū)第三高級中學(xué)西藏日喀則857000)中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0398-01多媒體教學(xué)，不僅拓寬了教與學(xué)的時空；而且縮短了老師與學(xué)生間的距離；同時，還豐富了高中英語教學(xué)的內(nèi)容，有利于我們的學(xué)生更好地理解教材知識，靈活地運用所學(xué)語言知識解答試題中遇到的問題。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點：教材內(nèi)容可以制成豐富多彩的多媒體課件，實現(xiàn)文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體的交互運用，改變了"一支粉筆，一本書"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，深受師生歡迎。多媒體的使用為高中英語教學(xué)注入了新的活力和生機，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的一個最明顯的轉(zhuǎn)折點！本文簡要談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)在高中英語教學(xué)的作用及其注意事項。1.利用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師的"傳道、授業(yè)、解惑，"即教師將自己儲備的知識、經(jīng)驗、技能，憑借一本教材、一支粉筆、較籠統(tǒng)地傳授給學(xué)生。由于其不夠生動、形象，一節(jié)課下來，學(xué)生所獲不多。年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，終究會影響學(xué)生的成績。然而,多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)注入了新的活力，多媒體教學(xué)，憑借其形象性、趣味性、新穎性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，讓學(xué)生能夠很容易地接受新知識，并且留下深刻的印象，增強教學(xué)效果。 2.利用多媒體輔助教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)難點突破 很早以前人們就意識到了"情景教學(xué)"在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，而我認為多媒體可以看作是"情景教學(xué)"的一個發(fā)展和延伸。我們可以利用多媒體聲、形、色所具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，變復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能夠全面正確地理解和把握課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對重、難點的消化和突破，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。例如：對《First aid》一文的學(xué)習(xí)過程中，我就利用課件展示出了六副生活中常見的實施急救的場景及其視頻，只見學(xué)生們馬上你一言、我一語地議論起來，結(jié)合幻燈片的播放及教師的引導(dǎo)學(xué)生對本篇閱讀的內(nèi)容理解深刻，等到分組操練時都你爭我搶地上前來演示各場景的具體救助辦法。通過身臨其境的去感受，使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)知識，增強其生存的本領(lǐng)。3.利用多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力教學(xué)過程在傳授知識的同時也在播撒著美的種子,將英語教學(xué)，變成最優(yōu)化、最富有美感效應(yīng)的藝術(shù)，才能使學(xué)習(xí)英語的過程變成學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的活動。高中英語教學(xué)的審美感知力既要求對語音、語調(diào)、節(jié)奏等形式因素有敏銳感知，更要求以豐富的想象力，把那些靜止的詞匯，轉(zhuǎn)變?yōu)轷r明可感的形象，因為"美只能在形象中出現(xiàn)"。多媒體輔助教學(xué)通過圖像、音頻、視頻等手段直觀、形象地再現(xiàn)了英語這門語言的美及其英美文化的魅力。極大地活躍了高中英語課堂，為提高英語教學(xué)效果，發(fā)揮了積極作用。綜上所述，多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化了英語課堂。作為教師，在對多媒體技術(shù)的使用過程中該注意哪些事項，才能使其更有效地推進高中英語教學(xué)呢？(1)忌重視先進手段，輕視先進理念。高中英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為最終目標，這些語言能力的養(yǎng)成是以學(xué)生的積極主動參與為前提的。而在實際的英語教學(xué)中，我們卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以媒體信息的展示來代替學(xué)生積極主動思考的情況，這完全是違背高中英語教學(xué)規(guī)律的。另外我們也看到為追求輔助教學(xué)的表面熱鬧，有的課件采用了大量無關(guān)的圖形、圖像、音頻等信息，背離了教學(xué)大綱的要求。課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機點撥欠缺，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓人感覺課堂"熱鬧得空洞"。(2)忌課件成為"主體"，教師變向"機灌"。教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者、是外因；學(xué)生才是課堂的主體、是內(nèi)因。同時教材所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作、探索、完成對知識的深層次的挖掘，而不是教師向?qū)W生灌輸知識所使用的手段、方法。整個教學(xué)過程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步展現(xiàn)，能否使多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)控。教學(xué)內(nèi)容、選擇的媒體是固定的，而學(xué)生卻是各不相同的，當學(xué)生遇到某個教學(xué)難點或疑點時，若只用多媒體機械地重復(fù)，不能因材施教，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。這時若能穿插教師的講解，隨點隨講，隨講隨評，則會讓學(xué)生受益匪淺。(3)忌著眼教學(xué)速度，忽略課堂效果。運用多媒體教學(xué)，在直觀化、形象化方面絕非傳統(tǒng)教學(xué)手段所能相比。它所營造的由形象、色彩、聲音等構(gòu)成的綜合氛圍，使學(xué)生"身臨其境"、倍感真切，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，大量教學(xué)實踐表明，音像手段運用于高中英語課堂，如果控制不當就會成為干擾因素。(4)忌視聽代替朗讀，形象限制想象。多媒體課件集聲音、圖像、詞匯等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的興趣。但若是過多地運用課件展示大量聲音圖像信息，則會使學(xué)生的思維受到限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。簡言之，多媒體輔助教學(xué)運用得當，可以使我們的高中英語教學(xué)如虎添翼，事半功倍；運用不當，則事與愿違，適得其反。教師應(yīng)充分認識到多媒體技術(shù)的特性，更好地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的有利作用，實現(xiàn)多媒體技術(shù)對高中英語教學(xué)的最佳優(yōu)化。