陳武軍

摘要：建構(gòu)主義強調(diào)，學習者并不是空著腦袋進入學習情境的，在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經(jīng)形成了有關的知識經(jīng)驗。教學不能無視學習者的已有知識經(jīng)驗，而是應當引導學習者從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗。因此，教師只有努力使教學活動聯(lián)系生活、貼近生活，才能增強學生的主動參與意識。

關鍵詞：案例教學;高效課堂中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0390-01現(xiàn)代教學論認為，課堂教學不能僅僅局限于教材，應當有開放的教學內(nèi)容，以適應現(xiàn)代新課程的需要，教材內(nèi)容突破教材的局限向教材以外的方面適應拓寬是十分必要的。例如，我運用案例在教學中也取得了一定的成效。

導入新課：（屏幕序曲循環(huán)播放時下最流行，學生耳熟能詳，四處傳唱的網(wǎng)絡流行歌曲——《老鼠愛大米》建議學生一起跟唱。事先分發(fā)歌詞）

師：剛才我們聽到的是什么歌曲的？誰唱的？你喜歡嗎？為什么喜歡？（屏幕打出流行歌曲名稱《老鼠愛大米》演唱-楊臣剛圖片）

生（齊答）：《老鼠愛大米》歌手：楊臣剛

師（承轉(zhuǎn)）：除流行歌曲外，當今社會上還有哪些流行事物或流行現(xiàn)象？

生：自由發(fā)言與展示表演

學生自由發(fā)言如流行穿名牌，流行電腦游戲，流行語、流行追星，流行看《哈里波特》，流行看《流星花園》，流行街舞，流行減肥，流行染發(fā)，流行健身等；同時展示已準備好的反映流行事物或流行現(xiàn)象的實物、圖片、文字等資料，一邊展示一邊解釋，有條件的話甚至可以讓學生表演某種流行風。

在一次公開課上，我講述了一件真實的感人故事：那是一個秋天，一對夫婦帶著他們的孩子去郊游，在乘坐高山纜車時，意想不到的悲劇發(fā)生了。纜車運行到中途突然發(fā)生故障，眼看就要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了。

然后，我用多媒體播放根據(jù)這個故事創(chuàng)作的歌曲《天亮了》，歌曲播放中，教室里鴉雀無聲，很多同學都低下了頭，有的同學眼睛濕潤了，看得出故事和歌曲深深打動了同學們的心靈。

在教學《艱苦奮斗開拓創(chuàng)新》一課時，我列舉了反映我國古代勞動人民艱苦奮斗的歷史典故，如大禹治水、懸梁刺股、臥薪嘗膽、愚公移山、程門立雪、囊螢映雪等，其目的是讓學生從大量的歷史典故中感悟出艱苦奮斗是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，艱苦奮斗是成就任何事業(yè)、實現(xiàn)理想和目標的必經(jīng)之路，這對引領本課教學起到了很好的效果。

在教學中，教師要在時間許可的情況下，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果，鼓勵學生勇于提出自己的觀點，及時地用激勵性的語言評價他們的發(fā)言，使每個學生都能感受到老師的尊重和認可，培養(yǎng)他們合作學習的積極性。課堂教學是探索知識、培養(yǎng)心理品質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獔鏊?。教師要鼓勵、引導學生主動深入教材去發(fā)現(xiàn)問題，探求解決問題的方法；要挖掘教材中的思維因素，聯(lián)系生活實際和國內(nèi)時政熱點，強化學生思維訓練，讓他們學會探究、善于探究。例如，講"科學技術是生產(chǎn)力的重要因素"時，使學生認識到"我國為什么要實施科教興國戰(zhàn)略"、"為什么憲法要賦予公民受教育的權利和義務""人才的培養(yǎng)在社會主義現(xiàn)代化建設中的戰(zhàn)略地位"等道理。不僅增強學生學好科學文化知識、提高自身素質(zhì)、努力成才的意識，也使學生懂得科學家是如何思考問題、如何探究獲得新知的，有助于培養(yǎng)學生的科學學習態(tài)度。學生的思維方式和認識水平是有差異的，因而對他們的評價應該是多元化的，答案不要求唯一。

如：八年級下冊講到我國古代科舉制度的發(fā)展歷程時，在"專制帝國"這一目中，安排了一個思考題：結(jié)合科舉制度的演變，談談你對這個問題的看法。這個設問沒有唯一的答案，學生可以大膽暢所欲言，發(fā)表自己的看法，學生的思維被這種問題開化了。其實在現(xiàn)行歷史與社會新課程教材中這類思考題舉不勝舉，旨在引導教與學需要重視學習的過程，在平時教學中教師們應該重視引導學生學會思考，重視歷史與社會學科思維方法的指導，重視對學生發(fā)散思維、逆向思維等能力的培養(yǎng)。在課堂上教師應該嘗試著引導學生學會提出問題，從"是什么"、"為什么"、"怎么辦"、"還有什么"、"反過來又怎樣"等詞語提出高質(zhì)量的問題；還要善于一材多用，抓住知識的相互聯(lián)系點，在充分挖掘材料的基礎上，有效地多角度地提出問題，以便在學生的思想中確立一種問題意識，掌握問題的提出方式，只有這樣才能真正使學生學會學習。

如果教師能從這個角度來理解和把握教學，那么，初中思想品德課就將成為教師和學生進行一項快樂的創(chuàng)造性活動，教師也將贏得社會和學生對他的最崇高的尊敬。隨著人類社會跨入新世紀，合作成為人類社會賴以生存和發(fā)展的重要條件。學會共同生活、培養(yǎng)參與意識和合作精神已成為教育必須承擔的歷史使命。 參考文獻：

[1]《思想政治課教學》，北京，《思想政治課教學》雜志社，2006第十期

[2]王衍濤，《試論教學的積極性情感背景原則》，鄭州.河南大學學報，1988年6月版

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[4]《西方教育名著提要》[M] 單中惠、楊漢麟江西人民出版社為學生創(chuàng)造性的學習能力。