陳雅燕

摘要：對幼兒進行的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進行美育的重要手段；同時，音樂教育所包含的內(nèi)容豐富，也是發(fā)展幼兒個性、興趣、能力的最好途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教育中圖分類號：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0325-01《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，"根據(jù)我國的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。"對幼兒進行的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進行美育的重要手段；同時，音樂教育所包含的內(nèi)容豐富，也是發(fā)展幼兒個性、興趣、能力的最好途徑。

蘇霍姆林斯基說："音樂是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……"在唱唱、跳跳中使幼兒受到美的熏陶、形成活潑開朗的個性，同時感受音樂的美、產(chǎn)生愉快的心情是筆者一直以來在幼兒音樂教育中的感受和心得。

1.目標(biāo)設(shè)定注重培養(yǎng)塑造幼兒的個性

幼兒音樂教育活動目標(biāo)是指向培養(yǎng)和塑造人的個性，才能和創(chuàng)造性，重視在音樂活動中促進幼兒全面和諧的發(fā)展，教師為幼兒提供滿足需要的經(jīng)驗，刺激他們在所有的發(fā)展領(lǐng)域——身體社會性，情感，智力等方面中的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在音樂活動中，教師心里想的首先是孩子，其次才是音樂，我認(rèn)為在音樂活動中，孩子知識的獲得更重要，我在不挑選孩子的情況下，認(rèn)真去尋找，探索如何發(fā)展幼兒自身的才能，并促進幼兒多方面發(fā)展的方法。因而，教師讓幼兒在接受知識的同時著重發(fā)展能力，提高素質(zhì)，重視人格建構(gòu)，重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識，探索精神。將每個幼兒看成是有著自己的成長和發(fā)展方式，速度的獨特個體，教師設(shè)計的活動，制訂的目標(biāo)均注意估計到幼兒的能力，發(fā)展及學(xué)習(xí)方式有不同的水平。教師追求長遠(yuǎn)效應(yīng)，并能發(fā)現(xiàn)幼兒蘊藏著巨大的潛能。盡力在交往和活動中發(fā)展幼兒的自我價值感與學(xué)習(xí)積極情感。

2.欣賞美的音樂，激發(fā)幼兒聽的興趣

美國著名的音樂家艾倫.科普蘭說得好"你要理解音樂，再沒有比傾聽音樂更重要了"。 心理學(xué)家認(rèn)為：幼兒的思維特點是具體形象性，對一切新鮮、聲響刺激的東西都非常有興趣，根據(jù)幼兒的心理特點，在音樂教學(xué)過程中，我經(jīng)常讓幼兒先聽音樂，欣賞不同性質(zhì)的名曲、律動曲、音樂游戲曲。用音樂刺激幼兒聽覺，使他們對音樂有一個初步印象，如在欣賞民族音樂《苗嶺的早晨》時，我先讓幼兒聽錄音，音樂里都有什么？這是表現(xiàn)什么時候音樂？聽起來怎么樣？在欣賞外國名曲《西班牙斗牛士》音樂時，讓幼兒先感受音樂性質(zhì)？是歡快還是雄壯有力？是抒情還是進行曲速度？孩子們被那熱烈、激昂的音樂常常吸引了，為了分析其音樂性質(zhì)，引起幼兒興趣，我常常把兩首截然不同風(fēng)格的音樂對比聽，如有進行曲速度的，就加一個歡快活潑或者抒情的曲子，幼兒往往是注意力很快被不同樂曲演奏而產(chǎn)生的不同音色與音樂形象所表達(dá)的情感吸引住了，孩子們拍打著節(jié)奏，從晃動的身體和陶醉的表情中流露出對音樂的深厚興趣，在歌曲教學(xué)活動中，結(jié)合孩子們喜歡"天線寶寶""灰太狼"等動畫形象，用天線寶寶或灰太狼布絨玩具作為教具引入音樂活動，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。正如愛因斯坦所說的："興趣是最好的老師"。

3.創(chuàng)設(shè)"動"的畫面，提高幼兒對樂曲的理解

著名的音樂大師貝多芬說"音樂和繪畫是姐妹藝術(shù)"。幼兒的思維是以具體形象為主，為了幫孩子理解抽象的音樂，讀懂每首樂曲的涵義，為此，我在教學(xué)中采用電教手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的相互結(jié)合，制作動畫場景，幫助幼兒理解歌詞和樂曲。如：在教《小青蛙》這首歌曲時，我運用計算機課件把小蝌蚪如何變成小青蛙的過程展示給孩子，邊看邊聽，聽完后再教孩子唱，孩子們學(xué)得很有興趣。記得我在教孩子唱《二小放牛娃》時，把二小的勇敢事跡通過幾片動畫展示給孩子，孩子馬上被當(dāng)年抗日戰(zhàn)爭時期的王二小深深吸引了，再教唱時一個個孩子情緒激昂，眼中含著淚花，當(dāng)時激動人心的情景做為老師久久不能忘懷。

在語言活動中，除了視覺的動畫，我還常常配一些故事背景音樂，幫助幼兒進入故事情景中。如：《金色房子》、《冬爺爺?shù)墓适隆?、《老虎與黑熊》等，特別是有一次講童話《賣火柴的小女孩子》，我在講到小女孩在除夕夜里，饑寒交迫，非常悲慘地死去……這時我用《如歌的行板》悲涼的音樂唱起，孩子們都哭了。出現(xiàn)了意想不到的效果。

在多年實踐中，我體會到在各種教育活動中，我們借助信息技術(shù)多媒體電化教學(xué)手段，使各個領(lǐng)域交互滲透，實現(xiàn)了教學(xué)中視聽結(jié)合，眼、耳、腦并用，極大地增強了幼兒對樂曲的感受和理解、有效地提高了教學(xué)效果。

4.教學(xué)評價要為調(diào)動幼兒的積極主動性服務(wù)

在幼兒音樂活動中，我重視了整體性的評價，在評價中間較注重調(diào)動、推進幼兒與材料間，成人同伴間的互動，讓評價效果激勵每個幼兒動起來，思考起來，至于幼兒"編得"怎樣，那并不看得過分重要，評價中要重視發(fā)現(xiàn)幼兒的獨特見解，培養(yǎng)幼兒與教師討論的勇氣。

4.1重視幼兒從事音樂活動的情感因素，重點評價幼兒活動過程中所感受到的愉快情緒體驗，幫助幼兒建立自信，獲得成功感。發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點并加以肯定，如幼兒在進行多聲部兒歌輪念、輪唱、輪奏的系列游戲活動中，在一次次的實踐活動中，幼兒真正從中感受到我是集體中的一員，我錯了小組就輸了，一個小組錯了，全部六組也就失敗了，當(dāng)游戲未取得成功時，我就通過鼓勵幼兒發(fā)展自我控制能力，當(dāng)游戲未取得成功時，提問或提出建議，并讓幼兒進行思考、實踐，鼓勵幼兒最后通過努力合作取得成功。因而，在這引起活動中使那些頑皮的、注意力不集中的幼兒都增強了自控能力。

4.2評價中重視幼兒的探索與創(chuàng)造，我允許幼兒有不同的答案，鼓勵其能從自主解決問題和實踐中學(xué)習(xí)，營造一種相互討論的氣氛。因為，幼兒參與在活動過程中，不斷進行自我學(xué)習(xí)，他們的音樂素質(zhì)（及各方面的素質(zhì)）"花蕾"在教師創(chuàng)造的適當(dāng)環(huán)境中，自然會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。教師一定要了解幼兒身心發(fā)展的特點進行評價，使每個幼兒"花果"都漸漸綻開。如一次我讓幼兒欣賞一段抒情樂曲，引導(dǎo)幼兒想象并作畫（中班），在評價時，幼兒相互交流、討論，有個幼兒想出"王澤潤畫的太陽不對了"。我一看，哦！原來他把太陽畫有尖尖的頭，但我不是輕易否定，而是讓王澤潤自己說說想法。他慢余斯理地說："我沒畫錯，國慶節(jié)我去六鰲玩，在船上看到日出，我畫的地太陽從水里跳出來的時候，下面有點尖的"。這時其他幼兒都認(rèn)真地聽他講著大海的太陽的故事……

總之，對幼兒進行音樂教育，我認(rèn)為我們要加強學(xué)習(xí)，要多動腦，多探究，掌握更多教育理念，結(jié)合實際，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出更多更巧妙的教育方法和手段，讓幼兒感受音樂、熱愛音樂、從音樂中得到快樂，促進身心和諧發(fā)展。