趙偉

摘要：培養(yǎng)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育尤其是素質(zhì)教育所努力追求的目標(biāo)所在。在現(xiàn)代信息社會和知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)生主動創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得非常重要，只有具備了這些能力的人才才能主動積極地參與社會生活，創(chuàng)造性地為社會文明進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：體育；能力；培養(yǎng) 中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0292-021.培養(yǎng)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的作用與意義

培養(yǎng)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育尤其是素質(zhì)教育所努力追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代信息社會和知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)生主動創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得非常重要。只有具備了這些能力的人才才能主動積極地參與社會生活，創(chuàng)造性地為社會文明進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。然而，學(xué)生主動創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受諸多因素的影響。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，但很多情況下強(qiáng)調(diào)的只是學(xué)生接受知識技能的積極性和主動性，而忽視了學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)和主創(chuàng)學(xué)習(xí)實踐能力；教師將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的客體，而不是自我活動、自我教育、自我發(fā)展創(chuàng)造的人；實際教學(xué)中教師關(guān)注的是其教學(xué)的主體價值，事實上學(xué)生變成了教師知識的奴隸。因此在傳統(tǒng)教學(xué)中以學(xué)生為主體仍以教師為中心，無法將學(xué)生培養(yǎng)成不斷發(fā)展、具有創(chuàng)造能力的人，這與當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育要以"培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力"的精神背道而馳。

2.改變教學(xué)方式方法，提供學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件

2.1教師講解示范向?qū)W生創(chuàng)意示范、質(zhì)疑法發(fā)展。體育課中，要教會學(xué)生一個動作技能，我們首先要會運(yùn)用教師講解示范法給學(xué)生一個完整直觀的動作概念，然而我們卻忽視了學(xué)生的主觀能動性和思考創(chuàng)造的時空。因此，在直觀的教學(xué)基礎(chǔ)上，我在課堂上運(yùn)用了學(xué)生創(chuàng)意示范和學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。即課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)上課的內(nèi)容，并在教師講解示范環(huán)節(jié)中請學(xué)生來講解某一技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生由開始的只言片語到最后的完整講述，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。示范也由學(xué)生根據(jù)自己的理解來進(jìn)行，這樣就產(chǎn)生了很多種不同的動作。學(xué)生在嘗試與實踐中發(fā)現(xiàn)了問題，因質(zhì)疑而討論，并向教師提出相關(guān)的問題。運(yùn)用這一方法，教師調(diào)動了學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意性的實踐。

2.2單一練習(xí)法向練習(xí)法與組織引趣法相結(jié)合發(fā)展。練習(xí)法在教學(xué)中是必不可少的，很多技術(shù)只有通過反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握，但這種學(xué)習(xí)方法太枯燥、單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性。如果在進(jìn)行練習(xí)法之前教師給學(xué)生趣味的游戲和新穎的隊形變化，激發(fā)學(xué)生主動練習(xí)的興趣，通過相關(guān)運(yùn)動形式和情感的體驗，使學(xué)生從中來驗證評價自己和別人的技術(shù)、技能的運(yùn)用程度，做到觸類旁通，舉一反三，并能將所學(xué)技術(shù)、技能進(jìn)行組合創(chuàng)造。學(xué)生通過驗證發(fā)現(xiàn)了自己成功之處和某些不足，就會積極地運(yùn)用練習(xí)法進(jìn)行彌補(bǔ)。因此在教學(xué)中將練習(xí)法與組織引趣法相結(jié)合就會促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，深入探究，將所學(xué)知識技能創(chuàng)意組合，融會貫通，并在創(chuàng)意過程中得到成功的情意體驗。

3.改變教學(xué)組織形式，提供學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間

3.1集體練習(xí)與自我選擇練習(xí)結(jié)合。集體練習(xí)是在教師統(tǒng)一指揮下的全體學(xué)生所進(jìn)行的技術(shù)性練習(xí)，具有全面性，但教師考慮不到學(xué)生的個體差異和自身需求，學(xué)生缺乏練習(xí)的選擇性。因此在集體練習(xí)中，總有一部分學(xué)生練習(xí)積極性不高，就是因為集體練習(xí)這種組織形式過于單一，不能滿足所有學(xué)生不同的需求。因此，在集體練習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行觀察、判斷與比較，針對自身存在的問題或需求，在教師指導(dǎo)下，自我選擇性地練習(xí)，包括練習(xí)內(nèi)容的自主選擇、練習(xí)方法的自主選擇。

3.2分組練習(xí)與分組組織實踐討論相結(jié)合。分組練習(xí)過程中要簡單地按性別、體能、興趣、練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分組練習(xí)。僅僅如此還是不夠的，在分組后應(yīng)選定體育l骨干帶領(lǐng)全組學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地實踐。例如我在高一女生健美操教材的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，先讓學(xué)生明確創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新的方法，適時地為學(xué)生提供創(chuàng)新的支架．有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識和欲望。在本課創(chuàng)編"踏步組合"的手臂動作之前的教學(xué)中，先讓學(xué)生學(xué)會教師編的"踏步組合"的手臂動作，然后各小組根據(jù)自己想要表現(xiàn)的內(nèi)容去創(chuàng)編動作。在創(chuàng)編過程中，教師根據(jù)各組的具體進(jìn)程適時地給予引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生把自己以前所學(xué)到的、所看到的操節(jié)、舞蹈和造型有選擇地運(yùn)用。同時，在實踐過程中，學(xué)生間將相互觀察、比較并展示自己的學(xué)習(xí)成果和自身運(yùn)用才能及本組練習(xí)的特色成果，同時進(jìn)行組內(nèi)、組間或師生間討論、交流、評議。教師在巡回指導(dǎo)時應(yīng)及時地指導(dǎo)并給予客觀評價。通過組織實踐與討論交流，達(dá)到強(qiáng)化自身語言表達(dá)能力，提高解決問題的能力、表現(xiàn)創(chuàng)造力及獨(dú)特見解個性的目的，同時學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)。

4.改變心理教育觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造心理

4.1培養(yǎng)學(xué)生自信心。激發(fā)創(chuàng)造力的最大絆腳石是懷疑自己的創(chuàng)造力。很多人有此觀念，完全緣自父母、老師的錯誤灌輸，因而很多人對于發(fā)明創(chuàng)造視為不可及之物、高不可攀、深不可測，因而敬而遠(yuǎn)之，缺乏自信。作為教師應(yīng)重視調(diào)整學(xué)生的心理，讓學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢，合理發(fā)展自己。鼓足足夠的勇氣、信心和激情，將學(xué)生的每一點進(jìn)步給予關(guān)注與贊揚(yáng)、鼓勵。

4.2拓寬學(xué)生視野。蒯］的傳統(tǒng)文化已使我們養(yǎng)成"只找一個答案"的壞習(xí)慣，很多學(xué)生只要發(fā)現(xiàn)一個解決問題的方法，馬上就會停止不前，這正是遏制我們創(chuàng)造性思維的巨大阻力。因此教師應(yīng)從自身開始拓寬視野并潛移默化地教會學(xué)生解決問題的方法不IE一個，不妨將問題想得更深更遠(yuǎn)些，永遠(yuǎn)不要停留在一個方向和深度。拋棄思維定勢．換一個視角和環(huán)境來觀察問題。就會激發(fā)想像力．就會發(fā)現(xiàn)更新穎更奇妙的方法，并進(jìn)行充分的聯(lián)想，就會挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

5. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力

新課程教學(xué)理念中，提倡強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等主動性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在安排學(xué)習(xí)主動性學(xué)習(xí)（探究學(xué)習(xí)）中，學(xué)生的主體性很明確。比如：教師提出："如何使身體滾動的像皮球一樣圓滑"？學(xué)習(xí)按照教師所提出的問題，自主或者小組間進(jìn)行有目的的探究性學(xué)習(xí)，通過自主的嘗試、小組間的合作、討論、爭辯、創(chuàng)造等一系列的活動。學(xué)生的主體地位被深層激發(fā)，在練習(xí)中，學(xué)到了相關(guān)知識，懂得了相關(guān)的動作方法。并由此鍛煉了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，為終身體育鍛煉打下了結(jié)實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的主角有教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)習(xí)過程由教師教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)學(xué)。學(xué)生學(xué)到了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方法。"授人與魚，不如授人與漁"這不是我們教育教學(xué)的最終目的嗎？

6.在課堂教學(xué)中，多一份耐心，多一份關(guān)愛，多一份尊重，把握好"嚴(yán)"與"愛"的尺度