史娜娜

摘要：音樂(lè)教育是情感教育，它能使人感到一種可以意會(huì)而不可言傳的情感體驗(yàn)。此外，它還對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)有著不可低估的作用。歌唱是音樂(lè)教育的一種最為直接和常用的教學(xué)手段，也是人們表達(dá)情感的一種方式。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，寬容理解、相互尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神，使學(xué)生在真、善、美的音樂(lè)世界里受到高尚情操的陶冶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；愛(ài)國(guó)主義；熱愛(ài)生活感情；民族自豪感；集體主義教育中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0284-02《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求"在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，寬容理解、相互尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神，使學(xué)生在真、善、美的音樂(lè)世界里受到高尚情操的陶冶。"小學(xué)的音樂(lè)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的一門(mén)重要課程。它以愛(ài)國(guó)主義教育為核心，具有豐富而深刻的德育內(nèi)涵。此外，音樂(lè)教材中還教育學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長(zhǎng)、互相友愛(ài)等，因此教師在教學(xué)中要從各個(gè)方面通過(guò)各種形式教育培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。

1.以音樂(lè)背景激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的思想感情

在教《賣報(bào)歌》時(shí)，我首先介紹這首歌產(chǎn)生的時(shí)代背景，結(jié)合掛圖、配合音響，講述舊中國(guó)上海報(bào)童饑寒交迫的痛苦生活。揭露舊社會(huì)民不聊生、腐敗黑暗的現(xiàn)實(shí)。通過(guò)這首歌的學(xué)唱，激起學(xué)生對(duì)社會(huì)主義新中國(guó)強(qiáng)烈熱愛(ài)，對(duì)反動(dòng)、黑暗腐敗是舊中國(guó)無(wú)比憎恨的感情，學(xué)生們表示一定要珍惜今天的幸福生活，從小樹(shù)立認(rèn)真學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。再如：在教唱教材中的歌曲《前門(mén)情思大碗茶》，我先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)演唱，看演出，從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣。接著簡(jiǎn)單介紹京劇在我國(guó)的影響的文化背景，在此基礎(chǔ)上教唱這首歌曲，將學(xué)生引入老北京，使學(xué)生體會(huì)出歌曲表現(xiàn)的民族自豪感，讓學(xué)生感受到做一個(gè)中國(guó)人的驕傲。從而提高學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神，形成他們的民族文化底蘊(yùn)，鼓勵(lì)他們?yōu)槊褡宓恼衽d和國(guó)家的富強(qiáng)而獻(xiàn)身。

2.欣賞詞曲，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立集體主義精神

音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，它可以通過(guò)生動(dòng)直觀的感性途徑去感染人、影響人，從而使人產(chǎn)生一種積極向上的精神力量。一首好的歌曲必然是一首好詩(shī)，因此，教師要善于抓住歌曲內(nèi)容以及文字、聲韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)和意境去分析理解，引導(dǎo)學(xué)生得到啟發(fā)。例如：在教唱《大鹿 》這首歌時(shí)，我抓住了最后一句歌詞"兔兒兔兒快進(jìn)來(lái)，咱們手把手挽牢"展開(kāi)討論：這句話中的 "手把手挽牢"是什么意思？有的說(shuō)："手?jǐn)v手。"有的說(shuō)："兩個(gè)人手拉手。"……我順?biāo)浦郏?對(duì)呀，那為什么要手?jǐn)v手、手拉手呢？"小朋友們議論紛紛："這樣不容易被獵人逮住。""這樣兩個(gè)人的力量就大了。""小朋友說(shuō)得真棒，這就體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。"最后，小朋友編排了一幕豐富的音樂(lè)劇，使全體學(xué)生在歌唱、表演的音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐中真正領(lǐng)悟到"團(tuán)結(jié)就是力量。"這樣不失時(shí)機(jī)地通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞詞曲，既使他們受到愛(ài)國(guó)主義、集體主義等教育，又使他們從小樹(shù)立起集體主義精神。

3.美育的滲透

美育是音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)之一，也叫"審美教育"、"美感教育"，是培養(yǎng)人對(duì)于自然界的美，社會(huì)生活的美和藝術(shù)作品的美的感受、鑒賞、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等美好情感的教育。美是人類所向往與追求的，音樂(lè)在表現(xiàn)美的方面很直觀，透過(guò)聽(tīng)覺(jué)的感知能夠帶來(lái)身心的愉悅和心靈上的享受，因此音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力最有效的方式。學(xué)生們可以在音樂(lè)的欣賞以及學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受聲音中所蘊(yùn)涵的豐富世界，從而激發(fā)熱愛(ài)美、追求美并創(chuàng)造美的熱情。

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的手段和方式很重要，首先應(yīng)該避免生硬地灌輸態(tài)度，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生填鴨式的疲勞感，而不會(huì)因此產(chǎn)生興趣。我們應(yīng)該力求生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知美，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲，導(dǎo)入新課，提供學(xué)生能夠接受的音樂(lè)知識(shí)和背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)語(yǔ)言和音樂(lè)要素的運(yùn)用，進(jìn)而了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)，了解教材中所蘊(yùn)含的理性美，科學(xué)美，基本技能的藝術(shù)美，形成一個(gè)美好而和諧的氛圍。

例如《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌，這是一首大家都耳熟能詳?shù)母枨?，以其歡快的曲風(fēng)和輕松的節(jié)奏，一直深受人們的喜愛(ài)。在教學(xué)時(shí)我就以"對(duì)大自然的贊美"為主題，著重激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)與歌頌。在上課伊始我沒(méi)有進(jìn)行枯燥的傳授，而是先引導(dǎo)學(xué)生用聲音來(lái)感覺(jué)春天的氣息，進(jìn)而回憶一下冬天在風(fēng)雪中馳騁的場(chǎng)景，然后提醒大家："圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來(lái)了，聽(tīng)，馬蹄聲，揚(yáng)鞭聲……"在一系列的想象之后，我簡(jiǎn)單地介紹了一下這首歌的創(chuàng)作背景，然后就帶領(lǐng)大家進(jìn)入到曲調(diào)活潑歡暢、節(jié)奏輕快的樂(lè)曲聲中。部分學(xué)生用節(jié)奏樂(lè)器伴奏，使學(xué)生感受集體活動(dòng)的樂(lè)趣。透過(guò)這樣的方式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求和享受，使學(xué)生在賞心悅目的教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)地接受美的熏陶和感染，獲得樂(lè)理知識(shí)，掌握基本技能，實(shí)現(xiàn)精神愉快，心靈的滿足，個(gè)性的陶冶。

4.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造德育氛圍

課堂教學(xué)是德育的主渠道，德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)每堂課的教育目標(biāo)展開(kāi)，因勢(shì)利導(dǎo)地把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透于教學(xué)中。因此，教師要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的德育意識(shí)，幫助他們樹(shù)立良好的德育觀。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。例如，利用多媒體輔助教學(xué)，制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，能使德育內(nèi)容生動(dòng)活潑，學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式來(lái)陶冶情操，凈化心靈，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的。在執(zhí)教《保衛(wèi)黃河》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)歌曲的感情處理往往不能很快到位，演唱時(shí)總是不能達(dá)到慷慨激昂的效果，我就利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，從影視中精心剪輯一幅幅表現(xiàn)中國(guó)人民英勇抗擊侵略者的有關(guān)錄像讓學(xué)生觀看，結(jié)合已有的背景畫(huà)面思考并討論：作者光未然當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的心情是怎樣的？表達(dá)了怎樣的思想感情？學(xué)生帶著問(wèn)題融于一個(gè)有聲、形、光、色凝成的音樂(lè)氛圍之中，思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，情感體驗(yàn)自然地被推向高潮。實(shí)際演唱時(shí)每一個(gè)音符都蘊(yùn)含著學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，顯得那樣莊重和神圣。通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到愛(ài)國(guó)主義精神和大無(wú)畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。

5.捕捉典型鏡頭，塑造學(xué)生愛(ài)國(guó)靈魂

在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，音樂(lè)教育把那些高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的感性形式。其蘊(yùn)含的政治思想內(nèi)容，倫理道德內(nèi)涵，均使中學(xué)生在提高音樂(lè)審美感受力，表現(xiàn)力的同時(shí)，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善人格，達(dá)到崇高的精神境界。例如，在香港回歸之際，一首《我的中國(guó)心》喚起了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)游子回歸祖國(guó)的牽掛。歌唱到"長(zhǎng)江，長(zhǎng)城，黃山，黃河在我心中重千斤，不論何時(shí)，不論何地，心中一樣親，流在心里的血，澎湃著中華的聲音……"時(shí)，學(xué)生們的愛(ài)國(guó)責(zé)任感油然而生，祖國(guó)的命運(yùn)，榮辱與每個(gè)人息息相關(guān)。教師就要及時(shí)聯(lián)系香港和澳門(mén)被侵占時(shí)的歷史背景來(lái)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生了解到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人為了祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)，一直以來(lái)所做的各種工作，以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育的途徑探索，具有不可小視的重要作用，它能夠更加有效地對(duì)學(xué)生人產(chǎn)生潛移默化的影響，寓教育思想于教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好事物，凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的情操提高學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心，為樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我們要深入挖掘出音樂(lè)歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，充分發(fā)揮音樂(lè)的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，提高審美趣味，使學(xué)生們一個(gè)個(gè)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。