黃海

摘要：伴隨著目前教學(xué)改革速率的逐步加快，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都出現(xiàn)了較大的改變，作為老師，應(yīng)及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，跟緊時(shí)代的發(fā)展步伐，通過多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對于初中科學(xué)教學(xué)來講，其有助于豐富學(xué)生們的知識儲備，拓展學(xué)生們的見識，作為老師，應(yīng)重視此門教學(xué)。本文簡要探討了在進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)期間，應(yīng)用擬人化方法開展教學(xué)活動的措施，并分析了在擬人教學(xué)期間應(yīng)注意的事項(xiàng)，目的在于增強(qiáng)教學(xué)效率，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；擬人化；教學(xué)；應(yīng)用中圖分類號：G633.24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0263-01對于處在初中階段的學(xué)生來講，他們的感知能力得到了一定的成長，但是抽象思維仍具開發(fā)。擬人化的教學(xué)方法通過學(xué)生們的表演，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生們的參與熱情，促使學(xué)生更主動的參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為老師，應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，熟練應(yīng)用擬人化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動。以下簡要針對其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，供參考。

1.在教學(xué)期間穿插擬人化教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容

在初中的科學(xué)知識中，包含了很多較為抽象、復(fù)雜的知識點(diǎn)，學(xué)生們理解起來較為困難，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)措施，讓學(xué)生死記硬背，就算學(xué)生們可以記憶相關(guān)內(nèi)容，如果稍微對知識點(diǎn)進(jìn)行變通，則學(xué)生就無法理解。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)措施形式過于單一，長此以往，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。而采用你人化的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生更形象、系統(tǒng)的掌握相關(guān)知識點(diǎn)，并且激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解"化學(xué)反應(yīng)與守恒"相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以選擇班級中4名較為活潑的學(xué)生，分別扮演鐵、硫酸銅、銅及硫酸鐵四種物質(zhì)，將化學(xué)物質(zhì)擬人化，進(jìn)行情境表演。其中，由扮演鐵的學(xué)生對扮演硫酸銅的學(xué)生說：我是鐵將軍，快讓你里面的銅出來，我要住進(jìn)去。扮演硫酸銅的學(xué)生恭敬的說：好的，馬上為您騰地方。而這時(shí)扮演銅的學(xué)生很委屈的說：明明是我先來的，為什么要給他騰地方？硫酸銅說：沒辦法啊，鐵將軍比您的活性強(qiáng)，所以，只有請你離開了。這樣，銅只能離開原來的地方，而鐵代替了銅的位置，組成了新的物質(zhì)，硫酸鐵。而硫酸鐵看見鐵的過分行為，十分生氣，連臉的氣綠了，所以，硫酸鐵變成了綠色。通過簡單的表演，學(xué)生們十分興奮，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也幫助學(xué)生更加形象的記憶了相應(yīng)科學(xué)知識，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.合理進(jìn)行引導(dǎo)，使枯燥的記憶更加擬人化

德國著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：人類思考期間，并不需要應(yīng)用語言來思考，而需要應(yīng)用活動來思考。右腦形成形象的思維，左腦對其進(jìn)行邏輯分析。由此可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)形象思維是十分重要的事情。作為初中化學(xué)老師，應(yīng)善于應(yīng)用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生形成科學(xué)的形象思維，從而方便學(xué)生理解內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解"照顧好你的身體"課程時(shí)，里面講解了醫(yī)學(xué)上較為常見的ABO血型，很多學(xué)生都對其中的知識點(diǎn)感覺混亂，無法理解血清內(nèi)含有的凝集與凝集素相關(guān)關(guān)系，那么，教師在教學(xué)期間，就可以采用擬人的方法，把紅細(xì)胞內(nèi)的凝集原比作螺絲的螺帽，而血清內(nèi)與之相抗的凝集素比作扳手。則輸血的過程就可以比作扳手?jǐn)Q螺帽的情況。例如：血型為A的人不可以為血型為B的人進(jìn)行輸血，這是因?yàn)樵谘鍍?nèi)的凝集素，也就是扳手會把凝集原擰下來。但是血型為AB型的血清則由于缺少凝集素，可以接受其他的供血。通過此種形象的比喻，就能夠幫助學(xué)生清楚的掌握相應(yīng)知識點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.借助語言，使抽象的知識點(diǎn)變得具象化

教學(xué)常用的方法就是語言，所以，教師應(yīng)善于應(yīng)用語言進(jìn)行教學(xué)活動，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解科學(xué)知識。例如：教師在講解"原始生命起源于原始海洋"課程時(shí)，就可以將其中的"海"字進(jìn)行拆分，其中的三點(diǎn)水就是水，而水是萬物之源，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起唱一些關(guān)于大海的歌曲，能夠增強(qiáng)課堂的趣味性與感染力，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在教學(xué)期間也可以借助擬人的方法講解理論知識。例如：在講解"太陽系"相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以將太陽擬人成一個(gè)大家庭中的家長，而其他的行星可以擬人成為太陽的孩子，而剩下的衛(wèi)星則可以擬人成他的孫子。借助擬人的方法，可以將抽象、靜止的理論知識變得更加具體、形象，方便學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.在應(yīng)用擬人化方法進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)期間應(yīng)注意的問題

盡管擬人化的教學(xué)方法能夠極大程度提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，但是教師也應(yīng)深入對其進(jìn)行研究，注意其中的一些問題。包含以下幾方面內(nèi)容：其一，擬人化教學(xué)應(yīng)遵循精確性原則。教師在應(yīng)用擬人形式進(jìn)行教學(xué)期間，其方法較為自由，但是應(yīng)確保比擬的就精確性，否則很容易使學(xué)生形成錯(cuò)誤認(rèn)知。教師應(yīng)用一些習(xí)慣性的話語，盡管可以方便學(xué)生記憶，然而卻缺少精準(zhǔn)性，同時(shí)也較不科學(xué)。例如：最早的仙人掌自身就存在個(gè)體性的差異，一些葉子很小、一些葉子很大，因?yàn)檎趄v作用，葉子很大的植物失水過多而死亡，唯有葉子小的植物才可以生存并繁衍，經(jīng)過長時(shí)間的積累才形成了今天的仙人掌。其是生物適應(yīng)性的原因，可以同"自然選擇"進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而保證教學(xué)的科學(xué)性；其二，擬人教學(xué)的頻率應(yīng)適中，不可以過于頻繁。另外，教師應(yīng)注意擬人教學(xué)期間應(yīng)保護(hù)學(xué)生的隱私與人格，不可以造成學(xué)生們的誤解與方案，從而分散學(xué)生們的關(guān)注力。另外，教師還應(yīng)注意合理組織教學(xué)活動，確保教學(xué)的嚴(yán)肅性，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

5.總結(jié)：

總而言之，對于初中科學(xué)教學(xué)來講，其包含的內(nèi)容很多，知識面較廣，有助于學(xué)生們以后的成長，所以，作為教師，應(yīng)善于應(yīng)用多種教學(xué)方法開展教學(xué)活動，從容提高教學(xué)質(zhì)量。擬人化教學(xué)能夠?qū)⒖茖W(xué)知識中抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得直觀、形象，方便學(xué)生理解，同時(shí)還可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更主動的進(jìn)行知識探索，完善自身發(fā)展。因此，在初中科學(xué)教學(xué)期間應(yīng)用擬人化進(jìn)行教學(xué)是值得教職人員深入探討的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

［1］汪巍巍.例談游戲式教學(xué)在初中科學(xué)中的應(yīng)用.［J］.新課程研究(下旬刊) .2013-04.