王招毅

摘要：高中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著新課標(biāo)的推出，實驗在高中生物教學(xué)中所占比重得到進(jìn)一步的提高。本文結(jié)合高中生物實驗教學(xué)實際和歷年高考命題、就如何提高高中生物實驗教學(xué)進(jìn)行了深入的分析，供同仁志士之參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;實驗教學(xué);方法步驟;能力提高中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0254-01隨著新課程理念的不斷推廣，實驗教學(xué)在高中生物教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。實驗教學(xué)可以提高學(xué)生的動手能力、操作能力、觀察能力和創(chuàng)新能力，對于提升學(xué)生生物學(xué)科的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。近年來，綜合性的生物學(xué)科實驗考核在各類型考試中得到了廣泛的重視，在近幾年的高考中，考核學(xué)生生物能力的試題，所占的比重有逐漸增加的趨勢。另外，高考生物實驗題目設(shè)計的認(rèn)知層次也在不斷提高，覆蓋的知識范圍也越來越廣泛，試題涉及生物學(xué)基本原理、概念、解剖和生理知識、實驗?zāi)康?、材料的使用、實驗操作、方法步驟、對實驗現(xiàn)象的分析、實驗設(shè)計和結(jié)果預(yù)測等多個方面。由于高考對高中生物實驗教學(xué)有著極大的指導(dǎo)作用，因此，如何在新的背景下，按照新課改和高考的精神加強對高中生物實驗教學(xué)研究，提高高中生物實驗教學(xué)的有效性，成為高中生物教學(xué)者的一個重要主題。

1.生物實驗教學(xué)中所存在的問題

1.1不重視實驗過程的體驗，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。往往在教學(xué)過程中，更多的教師只注重學(xué)生掌握知識的程度，而忽略了學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。相比于講述課，學(xué)生們更喜歡實驗課，因為實驗課和一言堂的講述課模式不同的是：學(xué)生可以動手操作，然后在操作中發(fā)現(xiàn)問題并能夠和教師形成有效的互動。然而，由于高考的導(dǎo)向作用，部分教師則認(rèn)為高考考查的是書面的實驗方面的知識和能力，而不是動手操作的能力。另外，備一堂實驗課要比講述課花更多的精力，加之有的學(xué)校實驗設(shè)備跟不上等原因，使得部分教師就照本宣科，采取了講述實驗課。這樣就會導(dǎo)致生物實驗課失去了原本生物的靈魂，缺乏了生物實驗過程的體驗，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。

1.2生物實驗課中缺乏探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，實驗課淪為形勢課。生物實驗的初衷則是通過實驗來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)某項規(guī)律。而現(xiàn)在大部分的生物實驗課絕大部分都上成驗證課，只是知道結(jié)果，并且學(xué)生在教師的指導(dǎo)下一步一步地通過每一個步驟來驗證實驗的結(jié)果，完全本末倒置了。部分老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，只注重實驗結(jié)果而忽略了實驗過程中的一些細(xì)節(jié)，這樣的教學(xué)形式直接導(dǎo)致了學(xué)生在實驗的過程中缺乏積極主動的思考，機械式地記憶了實驗的步驟和結(jié)果，很難讓學(xué)生通過這樣的實驗來理解生物知識，很難讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，也更難引發(fā)學(xué)生對實驗的興趣以及生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

1.3生物實驗課程受應(yīng)試教育影響很大，由于在高考中，以分?jǐn)?shù)為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在高考中涉及到生物實驗的命題時，能答對考題比學(xué)生能夠完成這個實驗更加受到部分學(xué)校、老師和家長的認(rèn)可。因此，在很多中學(xué)的生物實驗課程中，學(xué)生的實踐、操作等達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，而如何在理論上分析完成實驗更加受到青睞。隨著高考考核方式的變化，近年來，生物高考實驗考核中加大了實踐操作部分的考核，學(xué)生的實踐操作能力逐漸得到應(yīng)有的重視。

2.提高高中生物實驗教學(xué)的有效性

2.1積極培養(yǎng)學(xué)生對生物實驗的興趣。心理學(xué)研究告訴我們："興趣是最好的老師"。由于生物課程大都和日常生活息息相關(guān)，學(xué)生對生物實驗是充滿興趣的。但在繁重的學(xué)習(xí)壓力之下，再加上傳統(tǒng)生物實驗教學(xué)多以演示性實驗為主，學(xué)生對生物實驗不再感興趣。提高生物實驗教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于提升學(xué)生對生物實驗的興趣。當(dāng)學(xué)生對生物充滿興趣和積極性后必然會對生物實驗投入較大的精力，認(rèn)真地操作、觀察和總結(jié)，此時，教師再加以認(rèn)真指導(dǎo)，必然會取得良好的教學(xué)效果。

2.2增加研究性實驗比例，減少傳統(tǒng)的驗證性實驗。在當(dāng)前生物實驗教學(xué)中，絕大多數(shù)都是以傳統(tǒng)的驗證性實驗為主，有的學(xué)校甚至連生物課都不開設(shè)，僅僅讓老師在課堂上簡單演示一下。這是非常不可取的，這極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的積極性，一定要將生物實驗內(nèi)容進(jìn)行重組，增加探究性實驗的比例，讓學(xué)生可以自己動手對實驗進(jìn)行設(shè)計。特別提醒的是：要尊重學(xué)生的自主性，并指導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中能夠認(rèn)真觀察、總結(jié)、并和同學(xué)們對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論。如：在進(jìn)行"葉片結(jié)構(gòu)觀察"，實驗時，讓學(xué)生自行采集葉片標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來學(xué)生大多數(shù)對自己所采集的葉片結(jié)構(gòu)非常感興趣，同時也可以鞏固實驗的學(xué)習(xí)效果。探究性實驗可以讓學(xué)生充分加入到生物實驗課堂中，充分尊重了學(xué)生的主體地位和提高生物實驗教學(xué)的有效性。

2.3積極加強對生物實驗結(jié)果的分析和討論。對實驗結(jié)果的分析和討論的目的是為了得出正確的結(jié)論，因此，掌握正確的實驗結(jié)果分析方法具有決定性的作用。在每一次的生物實驗操作過程中，要督促學(xué)生認(rèn)真觀察實驗過程，認(rèn)真記錄測試數(shù)據(jù)，在實驗完成后要對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。這一過程非常重要，可以極大地提高學(xué)生科學(xué)分析能力和表達(dá)能力，在這一環(huán)節(jié)中，要特別強調(diào)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)及實驗結(jié)果的相關(guān)性分析，指導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，并得出對應(yīng)的結(jié)論。

2.4要對學(xué)生的實驗操作進(jìn)行合理的評價。在生物實驗課程結(jié)束后，教師應(yīng)對學(xué)生實驗報告進(jìn)行必要的評價。對學(xué)生在實驗準(zhǔn)備工作、實驗操作過程、數(shù)據(jù)記錄過程、數(shù)據(jù)分析過程和結(jié)論分析過程進(jìn)行分析和評價。要對學(xué)生在實驗過程中表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)進(jìn)行表揚，對表現(xiàn)不好的環(huán)節(jié)要提出改進(jìn)的意見。通過這種評價體系督促學(xué)生規(guī)范、有序地完成實驗，同時也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，開拓了學(xué)生的思維方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

總之，高中生物實驗教學(xué)對學(xué)生能力的提高和科學(xué)素養(yǎng)的形成具有至關(guān)重要的作用，這需要學(xué)校、教師及學(xué)生的共同努力。積極培養(yǎng)學(xué)生對生物實驗的興趣和自主創(chuàng)新的能力，讓其達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］同桂洪.《中國校外教育理論》2008（SI）.

［2］袁前.《新課程學(xué)習(xí)（社會綜合）》2009（10）.