李艷娟

中圖分類號：G633.91文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0238-01在初中生物的教學(xué)中，滲透和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，這是我國當(dāng)前中學(xué)生生物教學(xué)不可忽視的新課題。21世紀(jì)是一個復(fù)雜多變的蓬勃發(fā)展的新世紀(jì)。國際間的劇烈競爭、和平、戰(zhàn)爭和發(fā)展；國內(nèi)社會的轉(zhuǎn)型、改革、開放和四化建設(shè)，無疑對21世紀(jì)的人才素質(zhì)、知識、能力和思想意識素養(yǎng)諸方面，都提出了更高時代要求。尤其對人才的思想素質(zhì)，特別是學(xué)生的現(xiàn)代意識方面，如競爭意識、適應(yīng)意識、創(chuàng)新意識、改革開放意識、自主意識、科技意識、人口意識和環(huán)境意識等，提出了更新的要求。

1.滲透競爭意識的啟蒙教育

優(yōu)勝劣汰，這是生物界生物生存發(fā)展和進化的規(guī)律之一，當(dāng)然也是人類社會生存發(fā)展的一種客觀法則。在生命科學(xué)中，這是一個古老而傳統(tǒng)的理論。但在我國當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型中，卻已成為一種較為流行的現(xiàn)代觀念。在中學(xué)生物學(xué)中，涉及競爭的生命現(xiàn)象、知識和理論，卻屢見不鮮，為學(xué)生競爭意識的啟蒙教育提供了極為有利的情境。如同一片森林里的各種樹木，在其生長發(fā)育的過程中，彼此爭奪著陽光、水分和營養(yǎng)物質(zhì)；食性相同的動物，彼此爭奪著食物；食肉動物和食草動物之間的捕食和反捕食等等，這一系列的生命現(xiàn)象，就是生物競爭現(xiàn)象。在討論中，學(xué)生理解了自然界中的生物，為了生存下去，就得為獲取足夠的物質(zhì)、能量、食物和生存空間，而彼此進行著生存競爭，這些就是一種競爭。在生物界，生物具有本能的過度繁殖的傾向，而生物賴以生存的食物、物質(zhì)和生存空間，卻是非常有限的。因此，生物間必須彼此競爭著，才能生存和發(fā)展，這是生物生存和發(fā)展的法則。人類也不例外，只是競爭的內(nèi)容、方式、時間、空間不同而已。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物競爭知識的同時，受到了競爭思想的熏陶，受到了競爭意識的啟蒙教育。

2.競爭意識的培養(yǎng)

2.1觀察自然現(xiàn)象來啟蒙競爭意識。初中生物教學(xué)中有一個決定世界發(fā)展的定律，那就是達爾文的進化論，適者生存，優(yōu)勝劣汰是生物界生存發(fā)展與進化的規(guī)律。在初中生物教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生觀察許多生物競爭現(xiàn)象，理解生物競爭的內(nèi)涵，然后綜合上升至理性的競爭概念，從而認(rèn)識和了解競爭的作用以及競爭的必要性。同時，初中生物教學(xué)中有許多例子是和現(xiàn)實生活息息相關(guān)的，自然界中存在這各種各樣的事物，山水樹木，飛禽走獸，這些都是在長時間自然競爭中生存下來的生物。一片森林的各種樹木，為了自身生長的需要，彼此爭奪著陽光、水分和營養(yǎng)物質(zhì)，自然界植物與動物互相間的食物鏈等一系列生命現(xiàn)象，學(xué)生通過以上這些觀察，就可以了解到這就是生物競爭的具體現(xiàn)象。

2.2自然現(xiàn)象的綜合分析來深化競爭意識。初中生物教學(xué)對生命現(xiàn)象的綜合分析，可以使學(xué)生對競爭的認(rèn)識提高一個層次，自然界的各種生物都是互相競爭而又有相互依存的，這種多重性維護了生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這也使得學(xué)生對競爭有了更全面深刻的認(rèn)識。因此，在這個時候，教師就情境也切中本課主題，前后呼應(yīng)，大大調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣。這樣的投其所好,不僅滿足了學(xué)生求知的欲望，而且激發(fā)了教師不斷探求課堂教學(xué)設(shè)計的魅力,何樂而不為呢？

5."構(gòu)"—— 輔助板書設(shè)計，落實教學(xué)設(shè)計效力

浙江省高考試題具有考點選擇上依托教材，突出主干知識，答案設(shè)置上指向明確，力求簡潔規(guī)范的特點，這就要求高三歷史教師對教材內(nèi)容進行知識系統(tǒng)整合，盡可能把課堂復(fù)習(xí)知識內(nèi)容綱領(lǐng)化、框架化。而板書恰恰是完成這一復(fù)習(xí)任務(wù)最積極、最有效的手段，簡約而富有實效的板書可以很好的印證教師課堂教學(xué)設(shè)計的效果。

《羅馬人的法律》這課所涉及歷史概念較多，如習(xí)慣法、公民法、萬民法和自然法，難以準(zhǔn)確掌握；教材知識線索不太清晰，如習(xí)慣法、十二銅表法和公民法有何內(nèi)在聯(lián)系，公民法和萬民法又是什么關(guān)系？如何把這些知識點進行整合，筆者在備課過程中不斷思考這個問題，筆者覺得有效的復(fù)習(xí)課板書設(shè)計應(yīng)深挖教材，把握重點；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理系統(tǒng)；語言精練，富有機智；工整規(guī)范，有序和諧。根據(jù)這樣的要求，筆者構(gòu)建了反映古羅馬國家年表圖與羅馬法律制度發(fā)展趨勢相結(jié)合的板書設(shè)計，使本課教學(xué)設(shè)計內(nèi)容線索清晰，有利于學(xué)生掌握歷史復(fù)習(xí)的思路，大大增強了學(xué)生對復(fù)習(xí)知識的記憶和理解，起到了綱舉目張的作用。

綜上所述，"有效復(fù)習(xí)"之課堂教學(xué)設(shè)計的生成與運用是高三教師的心血結(jié)晶，它既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。每位高三教師都應(yīng)基于高三學(xué)生學(xué)情，結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)歷，潛心研究、精心設(shè)計、用心實施，真正做到心計手授，讓高三歷史復(fù)習(xí)課簡約而富有實效，從而提高高三歷史課堂教學(xué)的有效性,真正提升復(fù)習(xí)教育教學(xué)質(zhì)量，讓高三歷史復(fù)習(xí)課堂更給力。

參考文獻

［1］鄭金洲編著.《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》華東師范大學(xué)出版社,2006年版.

［2］朱漢國主編.《歷史教學(xué)研究與案例》高等教育出版社,2007年版.

［3］薛振產(chǎn).《新課改下中學(xué)歷史課堂教學(xué)設(shè)計探究》 《現(xiàn)代閱讀》,2012年第13期.

［4］賓華主編.《中學(xué)歷史課堂教學(xué)設(shè)計研究》長春出版社,2012年版.