楊萬江

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0213-02在現(xiàn)代社會，科學技術日新月異，知識經(jīng)濟迎面而來，我們要適應時代的發(fā)展，跟上時代的步伐，必須培養(yǎng)和造就大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。實施創(chuàng)新教育，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，使學生成為創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力。國運興衰，系于教育，在21世紀知識經(jīng)濟的新時代，作為"人類靈魂的工程師"肩負著培養(yǎng)、造就具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，適應新世紀競爭合格人才的光榮使命和時代的重托，也是當代教師深思遠慮的時代課題 。我們教師觀念不更新或更新的不徹底直接影響著學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，在教學中我們決不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而應該讓這種能力培養(yǎng)于課堂教學上。

在教學中，教師要根據(jù)學生的心理特征和認知規(guī)律，深入淺出地挖掘教材本身的創(chuàng)新意識，精心創(chuàng)設有啟發(fā)性的學習情境，引導學生積極參與，勇于實踐，依靠自身的潛能，在實踐感知中主動地發(fā)現(xiàn)知識產(chǎn)生的全過程，掌握知識，學會學習，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

1.以學生為主，以發(fā)展為本，正確處理主導與主體的關系

教師應營造一種民主和諧的氛圍，在教學中先應以學生為主，以學生的發(fā)展為本，擺正主導與主體的關系。以學生為主，以老師為輔，這個道理我們都懂，但在實際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離，所以教學中往往存在著這樣兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是虛假的主體性或膚淺的主體性。另一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是脆弱的主體性。教師為了營造一種生動活潑、主動求知的氛圍，采用獎罰的方法（如小紅旗、罰站或批評）調(diào)動學生的積極性。那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體？我想用八個字來概括：自主、合作、主動、互動。

2.運用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

每個人都有創(chuàng)新潛能。一個人沒有創(chuàng)新興趣，就不會去開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。在教學中，要引導學生對學習的向往，使學生具有良好的創(chuàng)新興趣和動機。教學中媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它既能傳遞教學內(nèi)容，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，選用適當?shù)慕虒W手段，創(chuàng)設生動形象的學習情境，讓學生在情境中產(chǎn)生各種疑問和設想，激發(fā)學生的創(chuàng)新學習的情感，引發(fā)學生積極探究新知的心理，培養(yǎng)學習興趣。

求異是創(chuàng)新的核心，聯(lián)想是創(chuàng)造的翅膀。例如，在數(shù)學教學中要求學生不局限所學方法進行一題多解，看誰的解題認識方法最多、最簡便、最合理。在教師的鼓勵下，學生情緒高漲，人人都自覺參與，積極思考，大膽探索，經(jīng)反復驗證、相互討論后，這些解題方法是學生在無拘無束的共同探索中得到的，既充分發(fā)揮了每個學生的主體作用和創(chuàng)造潛能，使他們真正體會到成功的樂趣，同時又為學生創(chuàng)造了合作學習的機會，在共同探討、分析比較中，又自覺地發(fā)現(xiàn)自身的差異，培養(yǎng)了發(fā)散性思維、求異思維和探索創(chuàng)新的能力。

知識的形成過程就是知識的創(chuàng)新過程，要發(fā)展學生和創(chuàng)新思維，關鍵是讓學生掌握知識的形成，使學生知其然，還知其所以然，掌握知識的來龍去脈。利用電教媒體將教學中所涉及的事物、形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學過程形象、生動，使難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學生的感覺能力可及的范圍內(nèi)，隨著知識形成的過程，讓學生在深刻理解教學內(nèi)容獲取新知識的同時，發(fā)展創(chuàng)新思維。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體方法

3.1教師要更新觀念，為學生創(chuàng)設一個寬松、民主的質(zhì)疑氛圍，允許學生發(fā)表不同的見解。即使有些問題的提出與教師、教材，甚至與常規(guī)思維相悖，教師也要尊重學生，不輕易否定，更要包容學生，保護他們探究的積極性。

3.2要使學生學會提問，教師的指導必不可少，甚至還要有一個循序漸進的過程，更重要的是在起始階段教師還要教給學生質(zhì)疑問難的方法。（1）引導學生在預習過程中質(zhì)疑。（2）針對題目質(zhì)疑。題目是文章的眼睛，引導學生針對題目提幾個"是什么"、"怎么樣"和"為什么"的問題。（3）引導學生課后質(zhì)疑。（4）鼓勵學生"標新立異"。教師要引導學生發(fā)散思維，提高質(zhì)疑的質(zhì)量。

能激發(fā)學生學習興趣和動機，不受時空的限制，能夠活躍學生思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實踐能力。教育是知識創(chuàng)新，傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。作為數(shù)學教師，要在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，造就出高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。