田術(shù)貴

摘要：小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位，而作文教學(xué)是語文教學(xué)過程中重要的組成部分。語文教學(xué)可以促進學(xué)生形成良好的語言能力、文字表達能力和創(chuàng)新能力，對學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。在對小學(xué)語文作文實施教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作動力和信心，使學(xué)生的觀察能力、思考能力以及表達和評價能力得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；興趣

中圖分類號：623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0134-01

1.注重學(xué)生的個體差異，進行作文教學(xué)

1.1 培養(yǎng)學(xué)生寫真情實感的作文。真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話可說，鼓勵學(xué)生在某個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情實感；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生作文有新意具個性化。作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的小事寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心靈感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

2.圍繞識字教學(xué)，注意說話訓(xùn)練

識字是小學(xué)生進行閱讀和寫作的前提。加強口頭語言的訓(xùn)練，又是提高書面語言表達能力的基礎(chǔ)。因此，從一年級開始，就應(yīng)把識字教學(xué)與語言訓(xùn)練結(jié)合起來。在識字教學(xué)的同時，加強口頭語言基本功的訓(xùn)練，從而為以后的教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

首先，從組詞開始，引導(dǎo)學(xué)生說簡單的話，把識字跟學(xué)生已有的語匯基礎(chǔ)聯(lián)系起來，擴大學(xué)習(xí)范圍。既要保證教會學(xué)生讀音、偏旁，又要啟發(fā)學(xué)生從已經(jīng)掌握的詞匯中說出與新字有關(guān)的詞。其次，再根據(jù)這些詞說一句話，更進一步通過聯(lián)想后，讓學(xué)生說一段意思完整的話，用上所列出的詞語，久而久之，學(xué)生不僅理解了字的意義，還同時進行了口頭組詞、造句說話的訓(xùn)練，逐漸的學(xué)生就有了想要充分表達自己的思想感情的動機，教師再加以因勢利導(dǎo)，運用擴充句子的辦法，引導(dǎo)學(xué)生把話說得更生動、準確，這樣，學(xué)生的語言表達能力有了提高，產(chǎn)生了強烈的求知欲，這樣就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。除此，還要利用朗讀、背誦、復(fù)述課文、回講故事、看圖說話、相互對話等形式，為學(xué)生創(chuàng)造條件，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生從小愛說、想說、敢說、按規(guī)范說話的能力，為今后寫話、作文做好充分準備。

3.培養(yǎng)觀察能力，加強寫話練習(xí)

口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，但會說話不等于會寫話，所以，在低年級教學(xué)中，除了繼續(xù)圍繞識字教學(xué)，通過用詞造句，擴充句子，整理句子等形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的書面形式外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察事物，加強寫話練習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要先培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣，學(xué)會按一定順序觀察的方法，在開展觀察活動的初期，學(xué)生中往往會出現(xiàn)：對生活中常見的，觀察時熟視無睹，不留心，不用心，有的圖紅火，看熱鬧，看過了事，印象不深：有的不會觀察，東瞧瞧，西看看，雜亂無序。針對這些情況，可以給學(xué)生講些動人有趣的故事和傳說，組織學(xué)生觀看一些最吸引人的故事，到開始觀察時，還要引導(dǎo)學(xué)生由近及遠，由上而下，由內(nèi)到外，由整體到局部，由大處到細節(jié)，按順序觀察靜物；觀察動景時，還要注意開始怎樣，后來發(fā)生了什么變化，結(jié)果、原因如何？在觀察中適當(dāng)加以提問，開拓學(xué)生們的思路，引起他們的豐富聯(lián)想和想象，進而促使學(xué)生們的觀察興趣越來越濃，而且條理清楚，不零亂，完整統(tǒng)一。

4.提倡學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，大量豐富寫作詞語

閱讀是"吸收"知識最主要、最直接的方式之一。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀，閱讀，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁。教師借助課本，通過對課文的講解，不僅是讓學(xué)生了解文章內(nèi)容的真實性以及表達的準確性，更重要的是讓學(xué)生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。學(xué)生對這些看似平常的詞語有了深入的認識之后，作文時遣詞造句自然有方法可用、有規(guī)律可循了。要精讀課文，品味語言材料。培根說："書籍好比食品，有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細咀嚼、慢慢品味。所以，有的書只要讀其中一部分，有的書只需知其中梗概，而對于少數(shù)好書，則要通讀、細讀、反復(fù)讀。"讀一本書是這樣，讀一篇課文也是這樣，一篇文章往往有獨特的語言特色、結(jié)構(gòu)特點、絕妙之處和點睛之筆，學(xué)生通過反復(fù)朗讀、精讀品味，才能體會到語言的魅力。

5.教師賞識習(xí)作，應(yīng)該采取以下方法

對于學(xué)生的作文，我們應(yīng)該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不要要求優(yōu)生的習(xí)作都寫得像優(yōu)秀作文一樣，也不要把后進生的作文和優(yōu)生對比。教師應(yīng)充分以賞識的心態(tài)和賞識的思維方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，熱情鼓勵，促使學(xué)生找到"作文我能行"的感覺！

5.1 每月，組織學(xué)生辦作文小報，將自己認為寫得好的作文、日記出成手抄報，自我激勵，人手一份，各具特色，從設(shè)計、作文選材到排版，都須學(xué)生獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動手動腦能力。

5.2 每期進行2--3次的編寫作文集，不管是尖子生還是后進生，都編成"我的小作文"，精心設(shè)計封面，寫幾句編者的心里話，安排目錄，配上優(yōu)美的圖畫，使學(xué)生自感我的作文也挺不錯的。

5.3 全班進行編寫優(yōu)秀作文集，收集本班的優(yōu)秀作文，加上老師點評，編成集，每期編2--3本。力爭每個學(xué)生至少有一篇編入班級優(yōu)秀作文集中。

5.4 相互傳閱《育心苑》校報、《我的小作文》、《班級優(yōu)秀作文選》以及作文本上的作文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生閱讀他人習(xí)作的興趣，吸收他人的營養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)，不斷進步。

6.借助校園網(wǎng)站，開辟習(xí)作樂園

教育心理學(xué)認為，人生來就有一種積極的自我表現(xiàn)的愿望，希望自己的成績、智慧被他人知曉，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在動力。教育的任務(wù)是激發(fā)和促進學(xué)生內(nèi)在生命力的成長，并為這些內(nèi)在生命力提供最符合其發(fā)展的土壤。為了迎合學(xué)生的表現(xiàn)欲，筆者借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生在"玩"中進入習(xí)作天地。筆者充分利用校園網(wǎng)資源，在班級網(wǎng)站上開辟了習(xí)作平臺，一方面對學(xué)生的作文進行網(wǎng)上輔導(dǎo)，另一方面為學(xué)生的作文提供發(fā)表的園地。

現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺，使學(xué)生有更多展示自己的機會。在網(wǎng)絡(luò)上能見到自己的"大作"，學(xué)生有當(dāng)作家的快感，這樣便激發(fā)了他們的寫作興趣，激勵著學(xué)生不斷認識自己、超越自己。積極的心理因素促使學(xué)生樂寫。學(xué)生在不斷練筆中自然而然地提高了寫作水平。

總之，我們只有對語文寫作充滿興趣，走進生活，留心觀察生活中的點點滴滴，感知生活，博覽群書，潛心閱讀，切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強教師與學(xué)生相結(jié)合，才能提高學(xué)生的寫作能力。