盤麗蘭

摘要：課改強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能積極主動參與教學(xué)，變被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背的過程為積極參與、主動學(xué)習(xí)的過程。課本劇是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的橋梁之一。只要把握好語文課標(biāo)，指導(dǎo)好編排，課本劇可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生全面素質(zhì)，實現(xiàn)新課改的要求。

關(guān)鍵詞：課本??；語文教學(xué)；意義；運(yùn)用

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0121-02

課本劇就是把學(xué)生學(xué)習(xí)的課文改編成戲劇，用真人來營造和表現(xiàn)課文中的環(huán)境、情節(jié)、人物， 將課文內(nèi)容更加生動、形象地傳達(dá)給學(xué)生的一種集教學(xué)和娛樂為一體的校園活動。在長期的教學(xué)實踐中，筆者嘗試編演課本劇，獲得了一些體會和做法，現(xiàn)寫成文字，與同行分享。

1.編演課本劇是激發(fā)興趣、提高素質(zhì)的重要途徑

1.1 課本劇激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。蘇教版的初中語文課本中有一些適合演課本劇的文言文，這些文章故事情節(jié)曲折，人物性格鮮明，如《鄭人買履》、《黔之驢》、《晏子使楚》、《兩小兒辯日》、《鄒忌諷齊王納諫》等。七年級的學(xué)生剛剛接觸文言文時，難免會感到晦澀難懂， 對文言文會產(chǎn)生畏難情緒，編演課本劇的方式就可以讓學(xué)生快速接受并喜歡上文言文。教師可將全班分成三到四個大組，要求學(xué)生將文言文內(nèi)容化為現(xiàn)代漢語， 人物語言要求直接引用原文，學(xué)生組內(nèi)協(xié)商后再推出編劇、導(dǎo)演、道具、演員等， 然后各司其職、著手準(zhǔn)備。學(xué)生的演出，精彩紛呈，掌聲不斷，在笑聲中， 學(xué)生們既掌握了文意，又體會了人物的性格特點，對人物形象也有了更深的理解，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。

1.2 課本劇促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。在編演課本劇的過程當(dāng)中，對語文知識的要求是多方面的。首先，要有扎實的語文基礎(chǔ)知識。學(xué)生要把記敘性文章改編為戲劇， 劇本里要有簡單的舞臺提示， 暗示表演者掌握好說話者的語氣、神態(tài)和動作，改編的過程即是對課文內(nèi)容理解、分析、消化的過程，要將人物的心理活動改編成對話，還要把很多敘述性的語言轉(zhuǎn)化為對話。另外，表演時讀音要準(zhǔn)確，語氣節(jié)奏要符合當(dāng)時的情境，符合人物的性格特征，所有這些要求都需要學(xué)生具備一定的朗讀表演能力。如編演《皇帝的新裝》，老大臣看新裝時的語言就很有個性化詞句，都很講究，若沒有認(rèn)真分析反復(fù)推敲是不能編演好的，此外，老大臣去看騙子織新裝時的心理是既驚慌又恐懼的，但卻要表現(xiàn)出極力掩飾后的故作鎮(zhèn)定，表演者就需要把這種心理通過語言和表情傳達(dá)出來。這些編劇、排練的過程，無形中提高了學(xué)生的寫作能力和朗讀能力。

1.3 課本劇增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。課本劇是一種集體性活動，學(xué)生在排演課本劇時，需要親密合作， 這無形中增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通和團(tuán)結(jié)， 培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。如編排《智取生辰綱》，劇中的八位梁山好漢正是憑著精誠團(tuán)結(jié)、各司其職精神，才最終用智謀麻翻了精明過人的青面獸楊志，獲取生辰綱的。學(xué)生在表演時就要注意到賣酒的白勝、假意兜半瓢喝實則下蒙汗藥的吳用和其余幫腔攛掇的好漢之間的密切配合，領(lǐng)會智取生辰綱的關(guān)鍵在于下蒙汗藥的時間和方式。通過這樣的表演，學(xué)生的合作意識增強(qiáng)了，表演更默契了，合作能力也得到了提高。

2.如何在初中語文課堂教學(xué)中適度運(yùn)用課本劇

2.1 把握好課本劇的目標(biāo)定位。編演課本劇最大的優(yōu)勢在于創(chuàng)設(shè)情境， 再現(xiàn)課文內(nèi)容， 讓學(xué)生換一種方式解讀課文。那么，編排課本劇的目標(biāo)定位在哪里？ 如小說《變色龍》的教學(xué)目標(biāo)： ①把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題；②體會細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用， 領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。根據(jù)這兩個教學(xué)目標(biāo)，本文如改編成課本劇，若能把奧楚蔑洛夫這個人物見風(fēng)使舵的語言、反復(fù)穿脫大衣的細(xì)節(jié)描寫夸張地表演出來，就能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解小說的情節(jié)，把握人物的形象和文章的主題。

2.2 把握好適宜改編成課本劇的課文的特點?，F(xiàn)有蘇教版初中語文教材里的課文并非都適合改編成課本劇， 適合改編的課文最好具有以下特點：①故事性強(qiáng)，情節(jié)波瀾起伏。②人物不多，性格鮮明突出。③時空較集中，矛盾沖突尖銳。④主要通過對話來刻畫人物。

2.3 加強(qiáng)方法指導(dǎo)，規(guī)范操作，靈活掌握。編演程序一般分為導(dǎo)、選、讀、編、評等六步，每一步都有相應(yīng)具體要求。①導(dǎo)。課本劇編演難度大、要求高，學(xué)生難免產(chǎn)生畏難情緒，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶所看到的優(yōu)秀小品，比如電視上曾經(jīng)播過的小品，簡要分析其成功之處，以激起學(xué)生興趣，更好地進(jìn)入編演活動。②選。所選的課文，要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性較強(qiáng)，人物性格鮮明。③讀。一是讀戲劇明格式。二是讀所要改編課文，知背景、明主題、熟內(nèi)容。④編。改編時可適當(dāng)增刪人物對話或舞臺說明，增刪內(nèi)容既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。⑤演。舞臺布置及道具應(yīng)從簡。如《變色龍》里的小狗可用課椅代替，赫留金的被咬傷的手指頭可用紅紙?zhí)自谑种干霞纯?；人物對話的表演?yīng)掌握好語調(diào)、速度、節(jié)奏及停頓，最大程度地為突出人物性格、服務(wù)于推動情節(jié)發(fā)展。⑥評 。第一評編演；在每次匯演結(jié)束之后，組織學(xué)生討論、評論編演的水平及得失，指出創(chuàng)新和成功之處，提出今后努力的方向。第二評課文；編演后學(xué)生對原課文的理解已提高到另一層次，這時可提出一些檔次要求高些的問題，讓學(xué)生討論，實現(xiàn)語文素質(zhì)水平的新飛躍。

2.4 把握好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。雖然課本劇在課前需有預(yù)設(shè)， 但預(yù)設(shè)過多， 課堂上學(xué)生僅僅是按預(yù)設(shè)劇本去執(zhí)行， 那么課堂教學(xué)就會變得機(jī)械、沉悶和形式化， 缺少生機(jī)和活力， 缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激。課本劇的課前準(zhǔn)備應(yīng)以學(xué)生的知識背景為主，提倡學(xué)生盡可能在課堂上作即興演出，再現(xiàn)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

2.5 把握好編演課本劇的時機(jī)和頻率。課本劇一般應(yīng)該在課文學(xué)完之后， 在學(xué)生對課文內(nèi)容有了充分理解的基礎(chǔ)上， 再進(jìn)行編劇排演， 也可以在一個單元學(xué)完之后進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上編演課本劇，學(xué)生胸有成竹、游刃有余。

總之，編制課本劇，可以推動初中語文課堂教學(xué)的"快樂化"進(jìn)程。只要掌握好時機(jī)和課標(biāo)，選擇好課文，控制好頻率，指導(dǎo)好編排，課本劇一定會成為點綴初中語文課堂教學(xué)的一朵奇葩。