干麗云

摘要：初中英語寫作是對學(xué)生綜合英語運(yùn)用能力的考察，初中英語寫作能力的培養(yǎng)同時也是在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。英語寫作能力的培養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)的中心，在學(xué)習(xí)過程中會存在很多的疑難問題，新課程改革將英語寫作的學(xué)習(xí)上升到了一個新的高度，對學(xué)生在遣詞造句和謀篇布局的要求越來越高，但是，現(xiàn)在初中生的英語寫作能力與新課程改革的要求還存在一定的差距。英語寫作是學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的重要體現(xiàn)，書面語的表達(dá)能力的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，需要長期的練習(xí)。本文通過分析循序漸進(jìn)的方法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，在對初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析的基礎(chǔ)上，探究初中英語寫作教學(xué)的方法，能在一定程度上促進(jìn)初中學(xué)生英語寫作水平的提高。

關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn)法；初中英語寫作；教學(xué)；應(yīng)用中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0154-01英語寫作是初中英語教學(xué)的重點，寫作能力的提高離不開學(xué)生對詞匯的掌握、對語法的理解和對語言的綜合應(yīng)用能力。初中英語寫作是讓學(xué)生針對一定的情境，寫出符合題意、內(nèi)容連貫且文筆通順的文章。初中英語寫作教學(xué)對老師來說是一個難點，對于學(xué)生來說，綜合利用英語知識進(jìn)行寫作也是一項比較困難的任務(wù)。因此，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行探究具有深刻的意義。

1.初中學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)的問題

1.1初中學(xué)生的詞匯量達(dá)不到寫作的要求，對詞匯的運(yùn)用能力差。詞匯是句子構(gòu)成的基礎(chǔ)，因此，在英語寫作中，學(xué)生必須對詞匯熟悉地掌握，要寫好一篇文通字順的文章，就必須要有相當(dāng)大的詞匯儲備，但是現(xiàn)在初中生的英語詞匯量還達(dá)不到新課改規(guī)定的要求，學(xué)生在寫作時不能靈活地運(yùn)用詞匯來表達(dá)自己所要表達(dá)的內(nèi)容。在進(jìn)行英文寫作時經(jīng)常出現(xiàn)詞匯的拼寫錯誤，對詞語的意思產(chǎn)生誤解，不能運(yùn)用合理的詞匯來進(jìn)行表達(dá)。在進(jìn)行語言表達(dá)的時候，學(xué)生總是出現(xiàn)對一個詞匯的重復(fù)使用，句式也比較單調(diào)，學(xué)生寫出的文章不能表達(dá)出自己的情感，文章單調(diào)而乏味。由于拼寫錯誤，初中生的文章中會出現(xiàn)很多自己造的詞匯，老師在閱卷的時候不能把握學(xué)生寫作的主旨。詞匯量的匱乏成為制約學(xué)生寫作的一個重要因素。

1.2學(xué)生在寫作時所使用的句型過于單一。老師在英語寫作教學(xué)中不僅僅要注重內(nèi)容教學(xué)，同時，形式也是不能忽略的，英語的句型復(fù)雜多變，學(xué)生在寫作中運(yùn)用多種句式才能讓文章看起來比較靈活。但是，現(xiàn)在很多初中生在英語寫作中大多數(shù)用的是簡單句型，而且句式比較單一，句子的長短差不多，多用的句型也是there be句型，在句式上一貫采用"主語+謂語+賓語"的句式。學(xué)生在平時學(xué)到的語法結(jié)構(gòu)都沒有應(yīng)用到英語的寫作中去，學(xué)生對強(qiáng)調(diào)句型、倒裝句型和虛擬語氣都不能靈活地掌握。

1.3學(xué)生在英語寫作過程中的邏輯思維比較差。在英語教學(xué)中，老師一般都是比較重視語言知識，但是文章的結(jié)構(gòu)分析在教學(xué)中沒有引起重視，因此導(dǎo)致了學(xué)生在寫作中不能準(zhǔn)確地把握信息，文章的邏輯思維比較差，文章中找不到中心論點，即使文章中出現(xiàn)主題句，文章對主題的闡述也不明確。文章的整體內(nèi)容缺乏連貫性，文章的內(nèi)容沒有一致性，內(nèi)容也沒有主次之分。

1.4學(xué)生在英語寫作中不能運(yùn)用英語思維。英語句子中的狀語成分可以依靠不同的成分來充當(dāng)，狀語的位置也比較靈活。英語在修辭上與漢語有很大的差別，英語中習(xí)慣運(yùn)用插入語，但是，在初中英語寫作中，很多學(xué)生習(xí)慣性地用漢語的思維來組織英語句子，寫出的文章很不地道。

2.循序漸進(jìn)法在初中英語寫作中的應(yīng)用

為了提高初中生的寫作能力，在初中英語教學(xué)中要充分運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法，按照一定的方法，由易到難，按照由詞到句再過渡到篇的方法來教學(xué)。

2.1在英語寫作教學(xué)中，老師要讓學(xué)生掌握單詞的用法。語言的學(xué)習(xí)要遵循一定的規(guī)律，英語的寫作教學(xué)要按照"詞——句——篇"的順序進(jìn)行教學(xué)，"詞"是基礎(chǔ)，"句"是文章的重要組成部分，"篇"是英語寫作教學(xué)的最終目的。整個教學(xué)要遵循"詞不離句，句不離篇"的要領(lǐng)，老師在教學(xué)中要堅持循序漸進(jìn)的原則，要讓學(xué)生進(jìn)行梯度的學(xué)習(xí)，由易到難。將這三個過渡階段進(jìn)行銜接，讓學(xué)生在語言的使用中進(jìn)行造句練習(xí)，從而可以實現(xiàn)英語寫作教學(xué)的目的。

學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時容易忘記單詞的使用方法，所以，學(xué)生要堅持對單詞的記憶，學(xué)生不僅僅要掌握單個單詞的意思，同時也要對單詞的同義詞和反義詞進(jìn)行掌握，從而擴(kuò)大詞匯量。

2.2在英語寫作教學(xué)中，老師要重視遣詞造句的教學(xué)。在寫作的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生從句子的寫作開始訓(xùn)練，在詞匯已經(jīng)熟練掌握的基礎(chǔ)上，通過造句的練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。例如，老師可以讓學(xué)生對"shopping"這個話題進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生可以在練習(xí)中充分掌握"I enjoy/I am interested"等句型。

2.3在英語寫作教學(xué)中，老師要注重學(xué)生對篇章的訓(xùn)練。這一階段老師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生形成寫作的習(xí)慣。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行句型的積累，通過摘抄經(jīng)典句型，增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。在大量的積累后，老師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，老師要為學(xué)生提供寫作大綱，讓學(xué)生根據(jù)大綱進(jìn)行寫作，然后評獎學(xué)生的習(xí)作，為學(xué)生提供一些寫作范文，讓學(xué)生找出自己的文章與范文的差距。在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時，老師要將集體修改和個別點評相結(jié)合，既要注重班級的整體效率，又要將學(xué)生個人的問題解決。

結(jié)語：

初中階段是英語學(xué)習(xí)的最佳階段，初中英語寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的核心，其要求學(xué)生要具備英語的綜合能力，要在掌握大量詞匯和語法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行?，F(xiàn)在，學(xué)生普遍存在著詞匯量匱乏的現(xiàn)象，學(xué)生對語法知識掌握不熟練，導(dǎo)致了學(xué)生寫作過程中句式單一，因此，在英語寫作教學(xué)中，老師應(yīng)該堅持循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生在熟練掌握詞匯和語法的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章的寫作，在平時的訓(xùn)練時，老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行造句，在對句子掌握熟練后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行文章的寫作，學(xué)生寫作過程中老師要參與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

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