包慧娟

摘要：新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求：教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)以人為本的理念，滲透人文關(guān)懷的情感，即People's unity and coherence in writing are read．本文闡述了人文關(guān)懷滲透的基本方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)；人文關(guān)懷；滲透；方法中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0138-01英語(yǔ)作為人類交往的語(yǔ)言載體，對(duì)世界人們的溝通、交流具有重要的媒介作用。新的世紀(jì)對(duì)教育提出了人的獨(dú)立性、自主性和發(fā)展性的要求。這需要英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為宗旨，加強(qiáng)人文關(guān)懷，通過良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)采用以下方法。

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，寓教于一言一行

1.1課堂英語(yǔ)化。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。從第一節(jié)課起，就應(yīng)開始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。首先解決急用的幾句：Hello! Good morning(afternoon).Stand up. Sit down,please. Listen to me. Read after me.以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。碰到學(xué)生遲到、進(jìn)辦公室，都會(huì)主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)與老師對(duì)話：S:Excuse me,May I come in?T: Come in.S:I am sorry!經(jīng)過日積月累，學(xué)生能基本聽得懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

1.2教學(xué)表情化、動(dòng)作化。學(xué)生的英語(yǔ)思維空間有很大的局限性，怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)，聽說英語(yǔ)呢？這要求老師在教學(xué)中做到表情化、動(dòng)作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動(dòng)來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢(shì)說話。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同時(shí)做傾聽動(dòng)作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放耳后，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知是whole class齊讀，這樣節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，加大了學(xué)生聽說英語(yǔ)的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

1.3生活常規(guī)英語(yǔ)化。小學(xué)英語(yǔ)一周三節(jié)課的教學(xué)，從時(shí)間量的角度來說，確實(shí)少之可憐。學(xué)生掌握語(yǔ)言量大，運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)少，要改變這種情況，應(yīng)從語(yǔ)言發(fā)展的需要，從人文關(guān)懷的角度，大范圍、多層次的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。為此，每天上學(xué)、放學(xué)進(jìn)出校門時(shí)，都應(yīng)要求學(xué)生之間、師生之間用英語(yǔ)進(jìn)行問候。無(wú)論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，要打招呼："Hi!""Good morning(afternoon)!""How are you?"一段時(shí)間后，學(xué)生課外見到我，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)招呼我，養(yǎng)成了用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習(xí)慣。

2.構(gòu)建新型師生關(guān)系，在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展。構(gòu)建合作、和諧、互動(dòng)、融洽的師生關(guān)系對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感具有十分重要的作用。

"合作"意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是："你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)。"現(xiàn)在的觀念是："你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。"使兒童樂于學(xué)習(xí)。"和諧"是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。"互動(dòng)"是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念支配其教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生施加影響。學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。通過反饋增加正效應(yīng)。

3.注重人文滲透，發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)在，"以人為本"的教學(xué)理念越來越深入人心，在教學(xué)中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體已被教師廣泛認(rèn)同。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再是"我們?cè)摻绦┦裁?，而應(yīng)是"我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件"。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。我曾聽過某老師執(zhí)教"Ask the way"一內(nèi)容，他避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的"Ask the classroom"，有的"Ask the bookshop"，還有的"Ask the W﹒C"，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)接受灌輸?shù)睦Ь?，成為了學(xué)習(xí)的主人。

4.開展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，做到舉一反三

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于靈活運(yùn)用。為了提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，應(yīng)經(jīng)常設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生取得不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要出發(fā)，適時(shí)適度的創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建寬松、和諧、融洽的師生關(guān)系，注重"以人為本"，使之多形式、多角度、多層面的寓教于生活，運(yùn)用于生活。只有這樣，才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。