劉穎

摘要：現(xiàn)在，信息技術已成為人們工作、生產(chǎn)生活中強有力的助手。在教育領域運用信息技術可提升教學的效率與質量，更體現(xiàn)出了巨大的生命力。本文闡述了在英語教學中信息技術的基本優(yōu)勢。

關鍵詞：英語教學；信息技術；優(yōu)勢；運用；方法中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0132-01現(xiàn)在，信息技術已成為科技進步的主要標志。社會生活的信息化也給小學英語教學注入了新鮮的活力。信息技術集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動、形象、交互的開放式教學環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學注入了新的生機和活力。本文僅談談信息技術對改進與優(yōu)化英語教學的主要優(yōu)勢。

1.有聲有色，能極大地激發(fā)學生學習興趣

小學階段，學生的興趣以直接興趣為主。"興趣是最好的老師"。小學生比較擅長于形象思維，他們更喜歡看童話、動畫、科幻和戰(zhàn)爭方面的電影電視，因為這種立體與動感畫面更能吸引他們。興趣一旦激發(fā)起來，學生的學習效果也會因之顯著提高。在教學中廣泛使用能使學生視聽并用的多媒體信息技術，就可以大幅度提高學習效率。通過應用信息技術，使抽象的教學內(nèi)容具有"有聲有色"，聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。例如，在教學Ship，Train，Plane這三個不同的關于交通工具的單詞時，我就在媒體中設計了三個不同的對象──我和班中的兩個學生，我們?nèi)艘蛉ゲ煌h近的景點旅游，從而要使用不同的交通工具的情景。一開始我用自己勞動節(jié)去北京旅游，從而談論交通工具的方式，親切自然地引出教學內(nèi)容plane，學生不感到突兀，學起來輕松，又便于記憶。接著，電腦畫面上出現(xiàn)了學生班長的身影。學生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢記住了班長所使用的交通工具：train。最后出現(xiàn)該班的一位學生，因她要去浦東觀光，因而只需乘坐ship。隨后，利用情景讓學生說說去浦東還有什么交通工具，此時又及時引入諸如taxi，bus ，car 等新單詞，豐富了學生的詞匯量。

2.科學運用信息技術，優(yōu)化課堂教學

2.1合理運用多媒體課件，激發(fā)學生學習興趣和動機?；A教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。多媒體技術正是教師培養(yǎng)學生學習的主動性與參與性，激發(fā)其英語學習興趣最有效的途徑之一。教學過程中，教師可以向學生呈現(xiàn)事先準備好的課件，如生動形象的圖片和栩栩如生的動畫。語言、圖象和聲音同時作用于學生聽、說、視、觸等各種感覺，活躍學生的思維，使學生在愉快的課堂氣氛中，最大限度的做到學中有樂并獲取語言知識，這樣激發(fā)了學生的興趣之后也激發(fā)了學生的學習的動機。而動機是推動學生學習以達到學習目的的內(nèi)在心理傾向。所以，多媒體在教學中能更容易做到激發(fā)每個學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，充分發(fā)揮學生內(nèi)在的潛能，相對于傳統(tǒng)教學手段這便是它的一個極大優(yōu)勢。

2.2運用多媒體手段，創(chuàng)設語言情景。利用多媒體課件輔助教學能創(chuàng)設有聲有象的情景，把課文內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)，將有助于學生理解課文，有助于培養(yǎng)學生形象思維、看圖說話和寫作能力。以JEFC(BookⅡ)Lesson22為例，教師在Presentation環(huán)節(jié)呈現(xiàn)問路的情景時，需要扮演二至三個角色，既不夠真實，也容易使學生對對話中的多種角色感到困惑，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。若是利用多媒體，教師可以將問路這一情景制作成動畫真實地展現(xiàn)給學生，有助于學生理解相關句型并正確模仿，更有助于學生養(yǎng)成用英語思維的好習慣，為真實的語言交際打下基礎。

3.拓展感性認識，化抽象為形象，增強教學效果

在英語教學中，常遇到一些概念、時態(tài)、公式等一些理性的知識，學生學習起來很吃力，往往表現(xiàn)出不同程度的排斥和厭惡感，有些學生無奈地感嘆："語法，語法，真的拿你沒辦法。"利用信息技術圖像、聲音、影像兼容的特點，調(diào)動學生各種感官共同接收信息，使那些教師難以講清，學生難以聽懂的抽象、深奧內(nèi)容變得具體、淺顯，避免了純文字的講解和憑空的三維想象，教學變得形象化、生活化、立體化，使學生覺得學習不再是一種負擔，而是一種樂趣。

如講感嘆句時，利用課件展示給學生盡可能多的生動形象的圖畫，引起學生的興趣。首先，一幅陽光明媚的畫面出現(xiàn)在學生眼前，展示并教授sunny一詞。忽然，暴風突起，樹葉飄落，展示出windy。再后來，烏云密布，展示出cloudy。一會兒閃電、雷聲接踵而來，緊接著漂泊大雨嘩嘩下起來，展示出rainy。這樣通過形象有趣的圖畫，使學生在視覺和聽覺共同作用下學習單詞，使其印象深刻。接下來，通過刮大風的畫面和形象的聲音引出感嘆句：How strong the wind is！=What a strong wind it is！然后，展示出幾幅逼真的畫面來引出感嘆句。如What a beautiful flower！What nice weather！根據(jù)這些句子來讓學生們自己總結出感嘆句的結構：How+形容詞+主語+謂語！What(a/an)+形容詞+名詞+主語+謂語!讓學生自己總結結構，充分發(fā)揮了他們學習的主體性，使他們自然而然地接受了新知識，同時培養(yǎng)了他們歸納總結的能力，并有助于理解記憶。這樣就實現(xiàn)了化難為易，化抽象為形象的目的，極大地增強了教學效果。

實踐證明，抓住關鍵，突出重點，利用信息技術，結合聲音動畫等，充分挖掘教學內(nèi)容的內(nèi)涵，對于打開學生聯(lián)想的閘門，啟發(fā)積極的思維，把課文中"靜止"的語言變成"活動"的形象，變單純的說教為"有來有往"的互動教學模式，對發(fā)展學生智力、培養(yǎng)表達能力和綜合運用能力，都具有十分重要的意義，值得我們對此進行深入的研究與探索。