屈正定

摘要：隨著新課改的進一步推進，素質(zhì)教育不斷深入，在語文課堂中有意識地滲透人文觀念越發(fā)顯得至關(guān)重要，然而廣大教師同仁在人文意識大張旗鼓的背后，卻是對語文本身作為語言性學(xué)科的工具性的認識不足與漸漸忽略。

關(guān)鍵詞：高中語文；新課程；教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0083-01

1.要做好課前預(yù)習(xí)準備工作

古人云："凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"。工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰(zhàn)，學(xué)語文也是如此。高中語文文章閱讀量較大，邏輯思維以及寫作方式比較新穎和獨特，預(yù)習(xí)過后能夠深入了解文章大意以及作者的寫作出發(fā)點，讓自己以作者的角度去探究該文章就會輕松的多。因此預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)文章的整個過程中有著不可低估的作用。是學(xué)習(xí)知識的一個重要環(huán)節(jié)。

2.要做好課堂講解

精心設(shè)置"課眼" 要知道，語文課上，并不是老師的每一句話，學(xué)生都能聽在耳里，記在心里；即使這節(jié)課老師講的全是精華，學(xué)生也未必能記住。生活中沒有滴水不漏，百分之百掌握和接受的東西。因此，語文教師在安排授課內(nèi)容時，應(yīng)精心設(shè)置"課眼"，即每節(jié)課都要有一個文章重點和難點的突破。這樣，一節(jié)課下來，即使學(xué)生七成沒聽懂，只聽懂了三層，也是一種收獲。 其次精講學(xué)生不懂的 一篇課文，老師不必面面俱到，處處都講，否則，會費力不討好。高中的學(xué)生已具備了一定的閱讀、分析和理解能力，有的內(nèi)容就可以留給學(xué)生獨立去完成。這就要求老師在備課時，應(yīng)把握好教材，看哪些問題學(xué)生能獨立解決，哪些問題需要老師祥講。這樣，課堂上就能做到有的放矢，讓學(xué)生聽出滋味來。增講教材中沒有的也許有人會說，講教材中沒有的，這不是偏離教材了嗎？葉圣陶曾說過這樣一句話："語文的外延永遠等于生活"。因此，語文老師在授課時，就不要只是照本宣科，應(yīng)對教材的內(nèi)容進行擴展。哪怕是一句古詩，一個笑話，只要是課文中沒有的，老師講到了，學(xué)生就容易記住。學(xué)生的知識，文學(xué)修養(yǎng)，就是靠這樣一點一滴積累起來的。反之，對教材中的某些課文，教師如認為沒有講解的價值，也可大膽舍去不講。

3.與學(xué)生互動

師生互動是高中語文課堂教學(xué)中的一個不可或缺的環(huán)節(jié)，這是由高中語文課堂教學(xué)的目的決定的。高中語文課堂教學(xué)的目的就在于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課堂原本就是一個師生互動的過程，在"以學(xué)習(xí)為主體"的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，更要強調(diào)激發(fā)學(xué)生的興趣，使之積極主動地與教師互動。但是，新課標提出"以學(xué)生為主體"，并不表示教師的地位淪為次要，語文教師在課堂互動環(huán)節(jié)中的組織和引導(dǎo)作用尤為突出。因而，語文教師應(yīng)具備一定的組織課堂互動教學(xué)的能力，而要使師生互動確實取得預(yù)期的效果，互動教學(xué)法常用的方式有"問答式"、"師生討論式""學(xué)生互動式"等多種形式。每一種方式都有其特點和特定的適用范圍，教師必須有選擇地加以靈活運用。

問答式"就是由語文教師根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的要求，事先設(shè)計出要學(xué)生理解的問題，由學(xué)生解答，教師做點評，以了解學(xué)生對文章掌握程度，促進學(xué)生運用所學(xué)知識分析文章邏輯以及方法。

"討論式"就是語文教師要預(yù)先設(shè)定討論題目和要求，由學(xué)生分組討論的一種互動教學(xué)方式。它適用于與課程密切相關(guān)的社會熱點問題。語文關(guān)系著社會的方方面面，要學(xué)以致用才是語文的最高境界。

"學(xué)生互動式"，語文教學(xué)的最終落腳點雖然是"讀說聽寫"這四個字上，但學(xué)習(xí)階段的不同，4 個字含義迥然不同。高中畢業(yè)階段的"讀"重點在分析問題、解決問題；"說"重點是言之有理，持之有故；"聽"重點是掌握要領(lǐng)，聽出弦外之音；"寫"重點是抓住話題，擊中要害。"說"的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過正常的語言交流，培養(yǎng)條理性、邏輯性，圍繞話題進行交流 。

其間，我們在教室中穿插走動，不時傾聽學(xué)生的復(fù)述，我發(fā)現(xiàn)他們基本上都是按提示復(fù)述的，看來學(xué)生們對課文內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉了，我想已經(jīng)可以進入下一個環(huán)節(jié)了。

4.閱讀與體驗相結(jié)合

抓好"名著導(dǎo)讀"的指導(dǎo)，閱讀需要帶入學(xué)生的個人體驗，包括生活體驗和閱讀積累。借助體驗，學(xué)生能更好地感悟作品中的故事和人物，進而把握主題。并提高審美能力。

"名著導(dǎo)讀"寫進教材，成為語文教學(xué)的重要組成部分，這體現(xiàn)了名著閱讀的重要。教師應(yīng)合理安排時間讓學(xué)生閱讀，且有計劃性。教師應(yīng)抓好讀前指導(dǎo)、讀中指導(dǎo)、讀后指導(dǎo)三個環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的習(xí)慣，提高閱讀名著的能力。讓閱讀與體驗融合。

讓學(xué)生在日積月累的閱讀與記憶中豐厚積淀知識，提升素養(yǎng)。知識視野越開闊，應(yīng)用能力越強，應(yīng)試才能考高分。完全為了應(yīng)試，放不開，知識面窄，成績也不會上去。

5.寫作教學(xué)與個性展示

學(xué)生的寫作，應(yīng)該寫自己的思想、情感、見聞、感悟。寫作就是展示個性、展示特長。教材每冊都作了寫作訓(xùn)練安排。必修1"寫觸動心靈的人和事"；必修2"寫景要抓住特征"；必修3"學(xué)習(xí)選取立論的角度"；必修4"學(xué)習(xí)橫向展開議論、學(xué)習(xí)縱向展開議論、學(xué)習(xí)反駁、學(xué)習(xí)辯證分析"；必修5"學(xué)習(xí)寫得深刻、學(xué)習(xí)寫得充實、學(xué)習(xí)寫得有文采、學(xué)習(xí)寫得新穎"。在教學(xué)中，我們要充分利用好這些訓(xùn)練點。此外指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生觀察生活，思考生活，多寫生活見聞與感悟。要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，增加閱讀積累，多作閱讀思考，多寫閱讀札記。教師也可以寫一些下水文，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。仿寫訓(xùn)練也十分重要。

我每年要寫十多篇下水文，就是激勵學(xué)生熱愛寫作、熱愛生活、積極向上，也為應(yīng)試高考讓學(xué)生交上一篇高質(zhì)量的作文。

6.深研考綱，強化備考

教師應(yīng)研究考綱，認真?zhèn)淇迹M織訓(xùn)練。關(guān)于湖北新課程高考，今年探討三個方面的內(nèi)容：（1）深入研綱，解決新課程高考"考什么"的問題；（2）分塊研題，解決新課程高考"怎么考"的問題；（3）靈活應(yīng)對，共同探討新課程復(fù)習(xí)備考舉措。

語文教師要認真學(xué)習(xí)考綱，然后將要點指導(dǎo)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)，如：默寫限定古詩文名句。必修1-5要求背誦的古詩文13篇，選修《中國古代詩歌散文欣賞》背誦8篇、鮑照《擬行路難》、孟浩然《夜歸鹿門歌》、李白《夢游天姥吟留別》、杜甫《登岳陽樓》、韋莊《菩薩蠻》、李賀《李憑箜篌引》、李煜《虞美人》、周邦彥《蘇幕遮》。其它考點都有詳細說明。

"怎么考"的問題，結(jié)合湖北實際，第一年平穩(wěn)過渡、重視基礎(chǔ)、引領(lǐng)教學(xué)。

備考訓(xùn)練不離考綱，操作辦法做到分板塊，先課本復(fù)習(xí)，后考點復(fù)習(xí)。

在高三復(fù)習(xí)過程中，作文教學(xué)與訓(xùn)練貫穿始終，并對學(xué)生作文進行批改與評講。

抓好考點復(fù)習(xí)，指點題型特點，探究學(xué)習(xí)方法。才能提高學(xué)生的實用能力。任何知識不能落實到運用上，學(xué)生不能用來解決語文學(xué)習(xí)中的實際問題就沒有實際意義。

實現(xiàn)全面、和諧發(fā)展的教育，把"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"作為核心理念，人文性的語文學(xué)科責(zé)無旁貸。作為語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，老師必須具有"美化"語文的才華，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生感受語言文化的魅力，在美的熏陶中培養(yǎng)高尚的情操，使他們用語文，拓寬視野，砥礪能力，通過自主學(xué)習(xí)，提高自身的語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。因此，美化語文，課盡趣尚濃。