劉淵沛

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0052-01

自從《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）發(fā)表以來(lái)，引發(fā)了教育系統(tǒng)和社會(huì)各界對(duì)于素質(zhì)教育的一系列反思和探討。該項(xiàng)決定是改革開放以來(lái)，我國(guó)教育取得成功經(jīng)驗(yàn)和不斷深化改革的產(chǎn)物，為教育工作者全面貫徹教育方針，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代合格人才指明了方向。那么，什么是素質(zhì)教育？它包括哪些基本內(nèi)容？它與以往多年來(lái)實(shí)行的應(yīng)試教育有何根本區(qū)別？相信，很多處在教學(xué)第一線的工作者對(duì)此都有不同的看法和認(rèn)識(shí)。據(jù)此，對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)理解和探討，就顯得格外重要。只有提高大家的思想認(rèn)識(shí)，才能更好地貫徹中央的《決定》。

《決定》指出："實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就'有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律'的、智智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人"。也就是說(shuō)，素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特性的教育。它包括思想道德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育和勞動(dòng)技能素質(zhì)教育六個(gè)基本內(nèi)容。

素質(zhì)教育體現(xiàn)了先進(jìn)的教育思想，代表著我國(guó)教育改革和發(fā)展的總趨勢(shì)，與我們過(guò)去實(shí)行的應(yīng)試教育有著根本的區(qū)別，主要體現(xiàn)在：應(yīng)該教育是以考試升學(xué)為目的，圍繞考試開展教育活動(dòng)，是一種片面的淘汰式教育。在教育過(guò)程中注重少數(shù)"尖子生"，而忽視大部分"中差生"，甚至歧視"下等生"，在教育內(nèi)容上偏重智育，忽視德體美勞，在教學(xué)方法上注重灌輸、死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)。而素質(zhì)教育是全面培養(yǎng)受教育者的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化素質(zhì)、良好的身體與心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力及健康的個(gè)性品質(zhì)。兩相對(duì)比，孰優(yōu)孰劣，一目了然。質(zhì)素教育是針對(duì)應(yīng)試教育的重大變革，基礎(chǔ)教育如果不及時(shí)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道，必然影響國(guó)民素質(zhì)的提高和民族發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

正確認(rèn)識(shí)和理解素質(zhì)教育，必須著重解決好以下幾個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

1.素質(zhì)教育是不是不要教學(xué)質(zhì)量

回答當(dāng)然是否定的，因?yàn)樗刭|(zhì)教育即是融古匯今，集合古今中外成功教育經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)全體學(xué)生在德智體美勞等方面的全面發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，當(dāng)然是需要的。不但要講教學(xué)質(zhì)量，還要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到真才實(shí)學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和接班人。

2.素質(zhì)教育要增加活動(dòng)課、實(shí)踐課，是不是就要沖擊課堂教學(xué)

這種認(rèn)識(shí)也是不正確的。應(yīng)試教育是選拔式教育，片面追求升學(xué)率，培養(yǎng)的是少數(shù)所謂的"尖子生"，不少學(xué)校還把活動(dòng)課和實(shí)踐課擠占去上主課。而素質(zhì)教育要求挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛能，因材施教，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的質(zhì)量，要求教師不但上好主課，還要上好副課，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)，還要愛好學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。把活動(dòng)課和實(shí)踐課還給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐和活動(dòng)中培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，以及動(dòng)手動(dòng)腦的能力，反對(duì)讀死書，死讀書的模式。這對(duì)學(xué)校和教師提出了更高的要求。

3.素質(zhì)教育是不是不要考試

回答也是否定的?？荚囀菣z查與評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)效果的一種手段，它不是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，必須改革過(guò)去那種把考試異化為教學(xué)目的的方法。考試成績(jī)能夠在一定程度體現(xiàn)學(xué)生和教師的學(xué)教成果，但考試成績(jī)卻不是評(píng)判學(xué)生和教師的唯一指標(biāo)。

4.實(shí)施素質(zhì)教育是不是有些學(xué)?？梢裕行W(xué)校還不具備條件

這種認(rèn)識(shí)也是錯(cuò)誤的。辦學(xué)條件，師資水平好的學(xué)校，確實(shí)有一定的實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，具有更多的有利條件促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但辦學(xué)條件、師資水平差點(diǎn)的學(xué)校，也可結(jié)合自身實(shí)際情況，努力創(chuàng)造條件，不斷改善條件，從普遍提高學(xué)生綜合素質(zhì)著眼，培養(yǎng)"合格加特長(zhǎng)"的學(xué)生。當(dāng)然，政府在學(xué)校建設(shè)投資、老師待遇等具體實(shí)際問(wèn)題上，就繼續(xù)加大一些必要的傾斜政策，才能盡快地提高完善條件差點(diǎn)的學(xué)校。

"百年大計(jì)，教育為本。"素質(zhì)教育涉及到教育體制、學(xué)校管理和課堂教學(xué)改革等各個(gè)方面，與社會(huì)主義兩個(gè)文明建設(shè)也有著密切的關(guān)系，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索，才能提高到新的層次新的認(rèn)識(shí)，也只有如此，才能提高我國(guó)教育的整體水平。