魏順才

摘要：多媒體是以計算機為中心把處理多種媒體信息的技術(shù)集成在一起，是用來擴展人與計算機交互方式的多種技術(shù)的綜合。多媒體教學(xué)技術(shù)的步入課堂，推進課堂教學(xué)進入了一個全新的時期，實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；理論；思考

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0046-01

現(xiàn)代教育理念下的多媒體教學(xué)早已在發(fā)達國家、城市、地區(qū)的課堂教學(xué)中大顯身手發(fā)揮著無可替代的作用，本無需再贅述拙見。但是，在落后地區(qū)、民族地區(qū)、欠發(fā)達地區(qū)，多媒體教學(xué)還只是一種奢談。首先是學(xué)?，F(xiàn)代教育設(shè)施的配置極大地制約著多媒體計算機教學(xué)的開展。其次是對于多媒體教學(xué)的理念、方法，策略在廣大教師心目中存在不少困惑。為此，筆者就現(xiàn)代多媒體計算機教學(xué)的概念、多媒體對課堂教學(xué)的整體優(yōu)化、如何從傳統(tǒng)課堂教學(xué)走向多媒體高效課堂三個方面探討思考。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)下的多媒體教學(xué)概念新解

在探討多媒體教學(xué)之前，有必要首先明確以下兩個概念：現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體。 "現(xiàn)代教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐"。從學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源兩方面界定教育技術(shù)的性質(zhì)和研究內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識和掌握新技能的過程；學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的環(huán)境和條件。多媒體是以計算機為中心把處理多種媒體信息的技術(shù)集成在一起，是用來擴展人與計算機交互方式的多種技術(shù)的綜合。在教育技術(shù)中，多媒體屬于學(xué)習(xí)資源的范疇。人機交互、立即反饋是計算機的顯著特點，這個模式是其它任何媒體所不能比擬的。它以計算機為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，計算機可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。所以利用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，以其軟件多方位、立體化的開發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，在教學(xué)過程中為學(xué)生建立了一個動態(tài)教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

2.多媒體能為現(xiàn)代課堂教學(xué)過程的整體優(yōu)化搭建了前所未有的平臺

現(xiàn)代教學(xué)模式要求既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時反饋調(diào)節(jié)教學(xué)行為和教學(xué)策略，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。由于多媒體教學(xué)技術(shù)的步入課堂，推進課堂教學(xué)進入了一個全新的時期。多媒體在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。尤其運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫和聲音多種媒體信息進行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術(shù)，所以能提供理想的教學(xué)環(huán)境，因而對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)之所以對教育領(lǐng)域具有重大的影響，是由于多媒體技術(shù)本身具有許多對于教育、教學(xué)過程來說獨特性功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的，同時多媒體技術(shù)對信息進行加工處理，顯示與重放；模擬、仿真與動畫技術(shù)的應(yīng)用可以使一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程生動、形象的顯示出來，可以大大增強學(xué)生對抽象事物、過程的理解和感受。多媒體教學(xué)以計算機為中心，將聲像處理技術(shù)、視聽技術(shù)與課堂教學(xué)科學(xué)合理的結(jié)合，是實現(xiàn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)途徑之一。這種途徑能促進學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，它能打破時間、空間和資源限制，實現(xiàn)共享網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者能快捷獲得最新的知識信息，有利于培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)造性思維。同時，多媒體教學(xué)能照顧個性差異，為個性化教學(xué)創(chuàng)造物質(zhì)條件，在單位時間內(nèi)滿足不同學(xué)生的不同需求。學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)，選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己的練習(xí)形式。計算機的交互性能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進每個人在自身基礎(chǔ)上的發(fā)展。另外，多媒體教學(xué)的動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學(xué)生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強化學(xué)習(xí)動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。

3.努力從傳統(tǒng)教學(xué)模式走向多媒體條件下的教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化

多媒體教學(xué)的特點不僅使多媒體計算機成為教學(xué)的有力手段，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個重要因素。但目前教學(xué)設(shè)施薄弱的地區(qū)和學(xué)校還沒有條件實現(xiàn)每個學(xué)生人機互動的學(xué)習(xí)模式。還有相當(dāng)?shù)膶W(xué)校仍停留在全校只配置一兩個電子白板教室或多媒體教室。而多媒體教室僅供學(xué)生開設(shè)信息技術(shù)課，根本無法滿足每個學(xué)生利用多媒體計算機進行課堂學(xué)習(xí)的需要了。因此，所謂的多媒體課堂教學(xué)充其量子不過是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下教學(xué)手段的方便與快捷。無法實現(xiàn)人機交互方式的現(xiàn)代教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、學(xué)生練習(xí)等都是教師事先安排好的，學(xué)生常常是被動的參與這個過程。課堂演繹的任然是老師按既定方案教，學(xué)生跟著教師指揮棒轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)從根本上是無法得到解決的。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高是緩慢的，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很多情形下只能成為一句空洞的口號。而在多媒體計算機這樣的交互式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就可以按照自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合自己學(xué)習(xí)水平的練習(xí)，甚至自由選擇教學(xué)模式，學(xué)生在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能。從人認知角度講，人的認識不是外界直接給與的，而是外界刺激和人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，只有發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得高效的認知。這種互動式的參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，真正體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，最終大幅度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，對于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、落后地區(qū)而言，談計算機多媒體教學(xué)的前提，首先需要加大教育投入，解決多媒體計算機教學(xué)設(shè)施的配置問題。但對于教師而言，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，掌握多媒體教學(xué)技術(shù)則是刻不容緩的。我們期待教育環(huán)境的極大改善，更期待教師隊伍現(xiàn)代教學(xué)理念和技術(shù)的日趨成熟。