王惠娟

【摘 要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識(shí)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，是把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的學(xué)與教融為一體，以數(shù)學(xué)課程為出發(fā)點(diǎn)，使信息技術(shù)服務(wù)于課程，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)中抽象的難理解的知識(shí)。本文從四個(gè)方面簡(jiǎn)要地闡明了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、全面落實(shí)素質(zhì)教育所起的重要意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體輔助教學(xué)；數(shù)學(xué)；整合

近幾年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和課程改革的不斷深入，有關(guān)部門不斷提出信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求，尤其在國家頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?綱要的頒布進(jìn)一步要求我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念和教學(xué)方式，以適應(yīng)時(shí)代的變化。在此我對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐談一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的概念

在這里我們所說的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不是將信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用，而是要把兩者有機(jī)地融合為一體，以數(shù)學(xué)課程為出發(fā)點(diǎn)，使信息技術(shù)服務(wù)于課程，而不增加額外的教學(xué)目標(biāo)。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合可以將數(shù)學(xué)中抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。用多媒體輔助教學(xué)，能把教學(xué)時(shí)難講清楚的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，如果解決了動(dòng)力不足的問題，那么學(xué)生學(xué)習(xí)也將變得更加容易。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)在解決這個(gè)難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)有很好的演示示范、圖形變換和實(shí)物的抽象功能，很多時(shí)候比空洞的語言，呆板的板書要鮮活的多，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)，掌握知識(shí)的本質(zhì)。

例如，教學(xué)“軸對(duì)稱”概念，老師先利用Flash制作一只會(huì)飛的蝴蝶或蜻蜓，當(dāng)這只蝴蝶或蜻蜓一出現(xiàn)在屏幕，立刻吸引了全體同學(xué)的注意，一些平時(shí)不愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時(shí)也活躍起來。同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)老師再展示一些生活中能夠?qū)ΨQ的事物，啟發(fā)學(xué)生找出對(duì)稱圖形的共同特點(diǎn)，理解軸對(duì)稱的概念。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們不覺得學(xué)習(xí)枯燥，反而在老師的啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持

數(shù)學(xué)中的概念、公式、法則的教學(xué)，對(duì)學(xué)生來說都是難理解的。教師在講授這些知識(shí)時(shí)除了精心備課、認(rèn)真組織教學(xué)外，還應(yīng)該利用課件幫助學(xué)生解決問題的難點(diǎn)。通過課件的演示讓學(xué)生看見概念形成和公式推理的過程，更好的獲取和保持所學(xué)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

例如，教學(xué)“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生對(duì)“軌跡”是毫無想象力的，最終將 “軌跡”識(shí)記為一些直線或射線。如果制作課件，通過《幾何畫板》顯示“點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線，且旁邊顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，讓學(xué)生清晰的看到形成過程，那么就能有效的解決這一問題。這種有形的展示遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師用言語說教的效果。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果

當(dāng)今世界的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)功不可沒。讓學(xué)生接觸、了解并掌握一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的重要方面。如今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫提供了具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實(shí)現(xiàn)的。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在Internet上同學(xué)們可以查閱數(shù)學(xué)課程的同步學(xué)習(xí)資料，下載或在線做模擬試題、奧林匹克競(jìng)賽題，聽專家的視屏講座，也可以登陸校園網(wǎng)，通過論壇跟學(xué)校老師進(jìn)行交流或與同學(xué)老師共同探討學(xué)習(xí)難題。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們開闊了眼界，豐富了知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

綜上所述，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合確實(shí)能優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的自主探索創(chuàng)造了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王晨.《計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的研究》endprint