侯先英

【摘 要】“榜樣的力量是無窮的”。心理學研究表明，初中學生模仿力和爭勝心極強，“追星族”的產(chǎn)生就是很好的例證。教學中利用教師教學的創(chuàng)新行為，生產(chǎn)活動中人們的創(chuàng)新行為，以及學生身邊同學的創(chuàng)新行為，誘導學生開展創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；教學理念

“學為人師，行為世范”，教師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實施者，每個學生身上都有巨大的創(chuàng)造潛能，要將這種潛能發(fā)掘出來，變成現(xiàn)實的創(chuàng)造力，需要教師的艱辛勞動，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，教師應是創(chuàng)造性的楷模，其自身應具備創(chuàng)新精神及創(chuàng)造力，其本身應非常樂于從事創(chuàng)造性活動，能夠隨機應變地開展創(chuàng)造性的教學和各種富有創(chuàng)意的教育活動。

一、利用生產(chǎn)實踐中的創(chuàng)新性勞動行為，誘導學生進行創(chuàng)新

學習《燃燒》時，我設計了基層目標：“請你簡要敘述人類用火的歷史?！睂W生從遠古說到現(xiàn)在，從古人鉆木取火，用火驅(qū)趕野獸，燒烤食物到取暖煮飯；從春秋戰(zhàn)國時期冶鐵煉鋼到現(xiàn)代人用火發(fā)射火箭，幾十萬年的歷史，越說越感到人類的偉大。我及時誘導：人類文明的發(fā)展史，是一部創(chuàng)新的史詩，同時人類發(fā)明火和利用火的歷史更是一部創(chuàng)新的輝宏史畫。是火，把人類領(lǐng)進今天的文明，隨著我們對火的認識的深入，它還會把我們領(lǐng)入更加高度的文明。今天，就讓我們展開創(chuàng)新的翅膀來認識火，研究“燃燒”吧！這樣，讓學生在感悟人類創(chuàng)新史的極度興奮中認定了本節(jié)課的主干目標，積極投入緊張的學習中。本課后的課外活動時，我給學生介紹了如下事實：海灣戰(zhàn)爭爆發(fā)后，科威特布爾甘油田727口油井被炸著火，滾滾的黑煙把方圓數(shù)百公里變成黑無天日的世界。戰(zhàn)爭的破壞是剎那間的，但醫(yī)治戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷卻是漫長而艱巨的，如何撲滅這罕見的油田大火，是擺在世界面前的難題。介紹到這里，同學們個個屏住了呼吸，我出示目標：“請你為熄滅這油田大火獻計。” 同學們個個面面相覷，不知所措?！斑@畢竟不是熄滅酒精燈或燭火啊！”我還在激。同學們創(chuàng)新的欲望到了極點，我又接著給他們講各國滅火絕招，有用混凝土填滿被炸毀的坦克做“蓋子”，用直升飛機吊起，壓在井口上。有往井口里灌入液化氮氣，使火熄滅；還有專家認為，可用炸藥爆炸的震波把井口油管擠扁，致使火熄滅。匈牙利人的辦法頗為尖端，用飛機發(fā)動機轉(zhuǎn)動時發(fā)出的16噸的巨大推力把火吹滅。我每舉一例，同學們都喊：“絕！”“妙！”請同學們展開想象的翅膀，再給人們提供更多更優(yōu)的滅火良策吧！

二、利用教師教學活動中的創(chuàng)新行為，誘導學生開展創(chuàng)新

教師本身有什么樣的教學理念，用什么樣的標準評價學生，采用何種教學方法，對學生的疑問如何處理，營造怎樣的教學氛圍，布置什么樣的家庭作業(yè)，組織什么樣的課外活動，對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成都有重要的誘導性，所以，我十分重視教師課堂教學行為對學生創(chuàng)新的示范性。教學中，借鑒同仁創(chuàng)新火花，點亮自己課堂教學創(chuàng)新之燈，發(fā)照亮學生創(chuàng)新之路，教《分子》一節(jié)時，“把100ml水和100ml酒精混合，其體積小于200ml?！贝藢嶒炞銎饋硐木凭喱F(xiàn)象不明顯且易引起誤會，我借鑒《中學化學》雜志上的做法，用一支試管和帶有直玻璃導管的單孔膠塞改進了此實驗操作方法如下：

利用放大技巧，使現(xiàn)象產(chǎn)生得直觀，明顯且無懈可擊，體現(xiàn)出創(chuàng)新的必要性，給學生以創(chuàng)新的熏陶，同時告訴學生，如果你有更好的方法，別忘記告訴老師。

創(chuàng)造是想出新方法，建立新理論的活動，但創(chuàng)造又是從模仿開始的，不管教師承認與否，教師本身的教學對學生的創(chuàng)造力的發(fā)展起著重要的示范作用。示范是促成學生創(chuàng)造的動力，啟動創(chuàng)新教育應在教師示范上下功夫。首先教師應讓學生看到自己在不斷進行教學創(chuàng)新。眾所周知，我們教師在年復一年的教學實踐中，總會自覺不自覺在形成一套教學模式，但如果上什么課都沿用既定的模式，在上課之前學生已經(jīng)知道老師講什么，如何講，又怎能調(diào)動學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維呢？因此，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師應該讓學生看到自己是如何創(chuàng)新的，并予以創(chuàng)新思維的方法指導。

三、 及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新火花，并讓之迸濺，從而引燃身邊創(chuàng)新的“干柴”

同齡人的事跡，身邊發(fā)生的事跡，學生感受頗深，示范作用極強，很易把學生“磁化”，學習《實驗基本操作》——“液體的傾倒”時，我示范了操作方法，強調(diào)了操作要領(lǐng)，并特別強調(diào)：“標簽應朝向手心，以防殘留液體流下來腐蝕標簽?！瘪R上，李濤同學舉手發(fā)言：“老師，不能想辦法不使殘留液體往瓶外流嗎？這樣我們就不必擔心標簽被腐蝕了。”一時間，我也愣住了，同學們都說：“不可能的事。”李濤不慌不忙說：“同學們，我家以前盛食油的塑料桶和老師說得一樣，倒完油后，總有一些油隨著外壁流下，時間長了，還會沾上一層厚厚的灰，難看極了，我母親因此也感到很傷腦筋。最近，我家買了一桶色拉油，油快要吃完了，桶外仍干凈如初，我還以為是媽媽倒完油后，隨手處理了呢。前幾天，媽媽讓我往油壺里倒油時，我意外發(fā)現(xiàn)，這油桶的桶口和以前的不一樣了，它分內(nèi)外兩層，內(nèi)層略高，兩層之間有一個約4毫米的凹槽，內(nèi)層還有一個小小的豁口，倒完油后，殘留的油滴流入凹槽，經(jīng)豁口流入桶內(nèi)。我想，如果咱們把試劑瓶口也做成這樣，麻煩不就避免了。”“啪啪……”我?guī)ь^給李濤同學以熱烈的掌聲，同學們則是一再喊：“酷！”我不太清楚二十一世紀“酷”字的含義，但我從同學們的眼神里看出，他們有目標了，而且這個目標的認定是自發(fā)的，發(fā)自內(nèi)心的。雖然達成目標的途徑是千差萬別的，但最終的歸宿是一一致的，那就是創(chuàng)新。

教師發(fā)揮示范作用的同時，抓住教學的每一個環(huán)節(jié)，適時創(chuàng)設問題情境，設置恰當?shù)哪繕耍T導學生發(fā)現(xiàn)問題之所在，并指導探索達成目標的思路，確定達成目標的方式方法，而后采取行動，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1] 劉芳 《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》 中國和平出版社 2000年3月

[2]《中學化學》雜志 總第165、168、178、179期endprint